《给文章做“加减法”》【课标解读】《语文课程标准》在写作目标中提出：“写作时根据表达的需要，围绕表达的中心，合理安排内容的先后和详略”，“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实”。“根据表达的需要，围绕表达的中心”就是说写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，但必须要有一个表达的中心，体现了写作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。“合理安排内容的先后和详略”，则是强调要学会依据中心确定详写内容与略写内容，以求详略得当，有利于突出文章的主旨。从这个意义上就要求我们在写作中一定要引导学生进行根据中心定详略的习惯。“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实”就是说写一篇文章，尤其是记叙文，对于初一孩子来说，能确定好详写的内容，并能运用适当的描写方法使文章具体充实，那么就算合格了。这样看来，研究一下“如何使文章详略得当”是很有必要的。【教材分析】1.在教材中的位置《如何详略得当》决定了学生对文章的重新认识，明确文章不是原生态生活的复制品，而是根据中心需要和表达需要的创作品。这一讲的成败关系到后面作文的一系列训练的成败。因为这一讲谈到依中心定详略，谈到如何详写这两方面的内容。这对后面继续学习写作起到了至关重要的作用。2.本节的具体内容《如何详略得当》这是一节融知识与实践性为一体的学、思、写并进的作文课。原则上是以实例引导学生自己归纳出“如何详略得当”的方法与标准；然后通过当堂练习来落实本节目标的达成，最后以课堂评价表来检测目标达成情况。具体设计是通过理解“详略”的定义来归纳出决定文章详略的因素是中心，引出对详写做“加法”，对略写做“减法”。接着通过看图作文的指引，师生共同归纳找准详写点的方法“画面定格法”。然后通过实例练习，引导学生围绕中心，找准详写点，并进行“加减法”练习，细化详写点，删缩略写处。学、思、写有机融合，让这一节作文课真正起到学写作的实效。最后通过原稿与提升稿品析交流，来展示本节课学生达成目标的情况。【学情分析】初一学生稚气未脱，天真烂漫，这种最本实的真、善、美会自觉流淌在习作中，这是初一学生作文最大的优点，但也正是初一学生这一遵从生活最原始的真，使得文章如集市摆铺，缺乏一定的梳理。最明显的是许多学生不能围绕题目有重点写作；或者说不能依据表达的中心有详略地写作。在这种情况下，如果不及时给以指导，纠正这种随性自由的写作局面，势必造成后面的选材、立意、构思、表达等系列化的作文教学出现“南辕北辙”的可怕现象。为了让学生写的有意义，写的有价值，所以，教师要指导学生依据中心确立详写点，细化详写点，做到详略得当。【学习目标】1.通过合作探究的方式，发现并运用“画面定格法”找准文章的详写点。2.通过病文分析与写作实践，能够运用恰当的方法细化详写点，删缩略写处，使文章详略得当。【评价设计】环节二、三让学生明确要围绕中心安排文章的详略，并会用“画面定格法”找准文章的详写点，达成目标一。环节四、五引导学生在分析病文与写作实践中，学会抓关键词找添加点，丰富添加内容，运用人物描写以及修辞来细化详写点，并对略写部分做删缩处理使文章详略得当，从而达成目标二。【教学过程】一、设置悬念，导入课题哎，有的同学看到老师的板书眼睛里充满了疑问，这位同学，你有什么问题？今天老师就要带领大家给文章做“加减法”，让我们的作文更出色。设计意图：设置悬念，激发学生学习的兴趣，为后面的环节奠基。二、认识详略，明确“加减”课件出示：详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料进行概括叙述。让学生明白，详写点确立的成败直接关系到文章的成败。今天就要学习找到详写点，为详写做“加法”，让它更具体更生动，为略写做“减法”，让它更简洁更精炼。设计意图：详写与略写定义的出示，让学生明确文章的详略是由中心决定的，详略的安排是否得当也决定了文章的成败，让学生体会到学习本课的重要性。三、画面定格法——找准详写点1.自由交流学生交流记忆中确立文章详写点的方法。2.习得方法课件出示看图作...
