《口技》教学设计教学目标知识与技能目标：1、理解课文描写层次的有条不紊；2、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇过程与方法目标：理解侧面描写与烘托手法的作用情感态度与价值观目标：：领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。评价任务设计根据学生的回答问题的积极性，是否善于动脑思考来给小组加分减分。教学重点揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。教学难点理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。教学方法：自主、合作、探究教学过程一、导入新课由“洛桑学艺”引入二、诵读课文1．课文范读录音。2．学生自读课文。①学生默读课文，结合注释，疏通文字，质疑；②教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。3．齐读课文。三、解读课文（一）分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。1．再读第2、3、4段。2．ABC类：思考：这三段描写了几个场面?——三个场面：①一家四口人由梦而醒；②一家人由醒而梦；③火起后众人的慌乱惶恐。3．A类：在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点?——声音的变化总的来说是按“小→大（第一个场面）→小（第二个场面）→大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有声有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音的表现形式多样，或单独相继而出，或同时发出等等。4．ABC类：探讨：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用？——不能省略。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上的突兀变化。由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。（二）分析课文的开头和结尾。C类1．请男女生各一位同学分别朗读这两段。A类2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。B类3．文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?——不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。（三）归结文章的主旨课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。（四）分析描写技巧A类：课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?——侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。（五）揣摩语言1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?——“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?——准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。3．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?——表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。4．第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?——“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。四、布置作业AB类1．熟练地背诵、默写...
