《第二单元第六课从百草园到三味书屋》教与学目标：1.知识目标;掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。2.能力目标：学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。3.情感目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。教与学重点：领悟本文写景的手法，了解写景的基本原则和常用手法教与学难点：作者对三味书屋的态度教与学方法：以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学课时：两课时课前预习：用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词。1、给下列加线的字注音，并掌握。确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）高枕而卧（）豁（）敛（）脑髓（）陌生（）鉴（）人迹罕至（）觅食（）竹筛（）秕谷（）系上（）传授（）书塾（）渊博（）蝉蜕（）拗过去（）盔甲（）东方朔（）倜傥（）2、解释下列词语确凿——攒——敛——人迹罕至——鼎沸——方正——3、收集资料，简介作者4.学生探究：1、看标题，读课文，说说作者写了童年生活中的哪两个生活场所？并分别用一句话概括作者在这两个场所中生活的感受。2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?3、第二段，作者写了百草园中很多的景物，但看起来却又绘声绘色，井然有序，试分析作者写景有哪些高妙之处？4、作者写三味书屋的生活选取了几个片断？你如何评价这种私塾教育？5、课文插叙了“美女蛇的故事”，还写了由此而生发的联想。想一想作者为什么要这么写？第一课时教与学过程：一、导入新课（播放歌曲《童年》罗大佑）童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就伴随着这首优美的乐章，一起走进鲁迅先生的童年。（板书课题及作者）二、学习新课（一）初读课文，整体感知1.了解作者及作品2.检查预习情况3、从文题来看，你获得了哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）（二）读出自我，合作交流学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？明确：1—8:回忆百草园的有趣生活。9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。10—24：回忆在三味书屋的读书经历。（三）重点赏读，质疑探究1.阅读1—8段，读后请同学们以“一个的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。明确：（学生畅所欲言：金色的童年，快乐的童年……）百草园是我的乐园：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。2、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。3、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。明确：（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。（让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容）（2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。（3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、...
