《中位数》第四课时教学设计教学目标：1、结合具体情境体会中位数的实际意义，学会求一组数据的中位数
2、根据具体情境中数据的情况，体会平均数与中位数的各自特点，会根据数据的具体情况合理选择统计量
3、培养同学们具体问题具体分析的能力
教学重点：能结合情境体会中位数的实际意义，学会求中位数
解决策略：在教学求中位数的方法，我并不是生搬硬套地“灌”给学生方法，而是一步一步地层层深入教学：首先是呈现一列排好顺序的数据，让学生一眼就能看出中间的数就是中位数的；再呈现一组没有排好顺序的，学生通过观察发现不能一眼就看出中位数，从而知道要先把数据排列好顺序，再观察中位数；第三层次是加插杨冬的成绩，通过对比发现数据变成了 8 个，还能不能像前面那样一眼就看出中位数呢
学生通过观察发现找不到中间的数有细心的学生发现：这个数应该在 2
89 与 2
90 之间，师引导学生如何求这个位置的数据，从而顺利得出双数个数据的中位数的求法
教学难点：能根据具体问题选择适当的统计量表示数据的一般水平
解决策略：为解决这个难点，我特意创设了偏大数据和偏小数据两个情境对平均数的影响，让学生体会到：当数列中出现偏大或偏小数据时，用平均数表示它们的般水平不合适
再看中位数，处在数列的最中间位置，比它大的和比它小的数据同样多，不受偏大或偏小数据的影响，比较稳定，所以用中位数表示数列的一般水平更加合适
在练习设计中精心设计相关的练习，强化中位数与平均数的应用对比
学具准备：学生同桌两人用一个计算器
教学流程图： 15一、创设情境、导入新课
1、偏大数据对平均数的影响
2、偏小数据对平均数的影响
3、当数列中出现偏大或偏小数据时，用平均数并不合适
1、观察数列中哪个数最特殊
2、这个数特殊在什么地方
３、得出中位数概念
4、中位数的优点
二、自主观察，发现中位数
1、排好顺序的数据中位数
2、未排好顺序的数据的中位数
