第一单元《一面》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重点、难点：1、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。2、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。课前预习：1、认识并掌握下列词语，给加点字注音困窘摩挲颓唐恣情陡然不能自已踱步地窖赫然镶嵌捻断抖擞教学过程：第一课时一、导入匆匆之间，记忆长河掠过多少陌生面孔；匆匆之间，茫茫人海留下几多美好回忆。那一面，似流星划过天际；那一面，似甘泉滋润心间。时光把我们拉到1932年的秋天，让我们一同去感受一下一位伟大的文学家对一名进步青年无私关怀的高尚品格，去领略一下一位伟大的思想家、革命家“生命不息，战斗不止”的精神吧。二、检查预习检查学生字词掌握情况。三、背景链接鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。四、初读课文，整体把握1、学生自己阅读课文2、讨论文章结构，概括段意。全文共43段，可以分为两部分：第一部分（）：第一层（）：第二层（）：第三层（）：第二部分（）：3、请学生复述课文内容（记叙文的六要素）。学生回答后明确（时间、地点、人物、起因、经过、结果）五、再读课文，初感人物1、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句。2、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中，根据我们找到得有关鲁迅的外貌描写，鲁迅留给作者的印象是什么呢？你能用一个字或一个词来形容吗？3、自己再读读这几句句子，刚才我们说这六句的相同点是都让我们感受到了鲁迅的外貌特点，那么这些句子又有什么不同点吗？同桌交流。（提示：这几次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化？）六、布置作业结合背景，思考一下鲁迅先生“瘦”的原因是什么？第二课时一、回顾上节课内容，引出问题：1、鲁迅先生“瘦”的原因是什么？请你联系上下文或者学过的知识说一说。2、再读课文，思考：除了“瘦”，鲁迅还有什么特点？你从哪些地方看出来的？3、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人？二、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？找到有关鲁迅语言的描写，自己读一读。听到这些话，作者的心情又分别是怎样的？2、从这些对话当中，你又能体会到什么？作为一个素不相识的人，鲁迅向“我”推荐书，最后还送“我”书，你觉得鲁迅是怎样的人呢？3、当“我”知道了鲁迅的身份时，“我”是什么反应？请读第27段“结结巴巴”的说明“我”很激动很兴奋，那个名字在“我”心里乱蹦，最后却没有蹦出来，为什么呢？4、这一面对作者产生了怎样的影响呢？自读第30、31段，结合课文谈谈自己的感受。三、小结：鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，正体现了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望；而鲁迅先生那“瘦得叫人担心”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是崇高的，精神是伟大的，这令人难忘的“一面”，将给我们带来巨大的精神力量。四、布置作业：本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。（100字左右）板书设计：教学反思：命题人审核人审批人学生姓名班级评价批阅日期序号2一、下面一段话中划线的句子有语病，请把它改正过来。①主题班会一开始，李飞首先第一个上台发言。他说：“②我语文不好的原因是课余时间没有阅读课外书的结果。③我决心向张宏学习，每天课外阅读量至少在2000字...
