出师表师生座右铭：愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。一、学习目标1、知识与能力：⑴朗读背诵文言课文。积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。⑵理解作者的政治主张和政治愿望。（3）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。2、过程与方法：⑴了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。⑵了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。3、情感态度与价值观:⑴领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。⑵认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。二、学习重点：议论中融以叙事、抒情的写法。三、学习难点：三项建议的进步性和借鉴意义。Ⅰ教材助读——我会学！导入新课一、走近作者本文选自《三国志•蜀志，诸葛亮传》。诸葛亮181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。二、解题：表，是我国古代的一种特殊文体。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。三、时代背景:这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。四、整体感知1、有感情地反复朗读课文，注意断句，结合课下注释通译全文，注意圈点勾画，将不明白的地方自主预习学案Independentpreviewlearningplan使用说明＆学法指导：1、依据自主预习学案有感情地朗读课文，进行知识梳理；将课下注释的重点词语在原文中圈点；熟记基础知识。2、独立完成预习自测题目。3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。4、限时15分钟独立完成。用红笔标出来。朗读的基本要求：读准字音，注意节奏和重音。（1）．然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。（2）．若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜偏私，使/内外异法也。（3）．侍中侍郎/郭攸之、费、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。（4）．愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。2、轮读课文，整体感知。首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。轮流读课文有错即停，师指名正音，板书学生读错的字，及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。3、分组交流，释疑译文。点拨：以四人为一小组，按“读文——释词——译句”步骤解释疑难（在交流中把握文意，培养自己的积极思考、合作探究意识）。4、师生译讲课文。（1）译讲方法：先读一句原文，再解释重点词语，最后连起来翻译，其他同学认真听讲，如有错，请帮助纠正。（2）学生译讲，依次一人译一句。若有错，师指名更正，生不会，师纠正。（3）生译后，自由读课文，巩固词语义。（4）生齐读课文。5、学生齐读课文，整理课文基本结构第一部分（1～5段）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出、、三条建议。第一段：分析当前形势，提出的建议。分析形势先说不利的客观条件，指出目前正是决定存亡时刻，希...
