第五课从百草园到三味书屋鲁迅【教学目标】知识目标：1、学习作者丰富的词汇，积累并运用和简洁、富有情趣的语言。2、两相比照的手法来突出主题的方法。3、了解作者童年的趣事能力目标：学习塑造生动的形象，准确的表述动作的能力。德育目标：了解儿童对自由快乐生活的喜爱及对束缚儿童的封建教育的不满。【教学重点、难点】采用对比来反映主题及词语的准确生动来描写景物和动作。【教学方法】以读带讲，小组讨论结合集体讨论，合作学习。【学生活动】讨论、表演、诵读【教学手段】多媒体配合教学。【教学课时】三课时。第一课时教学重点：整体把握课文内容；预习生字词；指导学生朗读第二段。（力争背诵）教学过程：一、导入少年时代的生活是丰富多采的，它令人难以忘怀，几十年后回忆起来还历历在目。文学家鲁迅先生在中年时写了一组回忆青少年时期生活的散文，这组散文浸透了而时的清新甜美，正如晨光里绽开的花朵，在晚年才拾起来自赏、自慰。因此作者把这组散文汇成一个集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我们来阅读欣赏其中的一篇《从百草园到三味书屋》。1、介绍作者上学期我们学过鲁迅先生写的一篇小说《社戏》，对鲁迅先生作过详细的介绍，请大家回忆一下，尽快的填写出下面的内容：鲁迅，原名，省人，我国伟大的家、家、家、家。他的代表作有小说《》、《》等，散文集《朝花夕拾》，小说集《》《》等。2、散文集《朝花夕拾》创作背景1926年，鲁迅先生由北京南下，到厦门大学任文科教授，在厦门写下了回忆性的散文《从百草园到三味书屋》，此文最初发表在《莽原》期刊上，后编入散文集《朝花夕拾》。《从百草园到三味书屋》写的是鲁迅童年时期，由家庭到私塾这段生活往事，是以空间和时间的变换来进行记叙的。本文标题，“从……到……”已经表明这种顺序。二、按下面的要求默读课文。1、以文章题目推测全文分为几大部分。按空间的变换，用“‖”在文中划出部分之间的界限，并分别用一个字概括作者对两个地方的感受。（乐、闷）2、读到有注释的地方，迅速查找文下注释，认准读音，记住词意。3、借助工具书，给加点字写拼音。确凿（）菜畦（）蟋蟀（）缠络（）竹筛（）觅食（）渊博（）鼎沸（）锡箔（）厥贡（）苞矛（）橘柚（）倜傥（）金叵罗（）皂荚树（）桑葚（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）后窍（）攒成（）珊瑚（）敛（）豁的一声（）人迹罕至（）系绳（）啄食（）秕谷（）罩住（）宿儒（）蝉蜕（）拗过去（）盔甲（）戒尺（）脑髓（）陌生（）三、检查读课文效果朗读接力：当堂读，错的就坐下。四、作业1、抄写字词。2、反复朗读背诵段，力争背诵。第二课时教学重点：学习第一部分。教学过程：一、检查复习开展听写比赛，达到掌握字词的目的。以小组为单位，互相听写十个词，看哪一组成绩最好，最后给予评价。二、学习第一部分。采取读书形式：二人小组，左边一行的同学齐读第一部分；右边一行的同学监听，读后，各自指出左边同学错误的读音。三、请一位同学朗读第一段，1、这一段，交代了百草园的位置，哪些词语表明？——我家的后面。2、“似乎”是好像的意思，表示不确切；“确凿”是确实的意思。这两个词连用不是互相矛盾的吗？你怎样理解双重的含义？——已隔多年，最末次的相见印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年时的鲁迅对百草园的生活印象很深刻，因而用“确凿”。以次，强调、突出了童年的记忆。3、这一部分，哪一个词语能概括第一部分记叙的感情基调？——我的乐园。四、小声朗读第二段，按顺序记住百草园有哪些有趣的东西，作者是怎样形容和描述的。读后，合上书本，凭借朗读时头脑中出现的形象，一一回答。五、讨论以下问题1、这段描写，角度多变，却又层次清晰。从下面提示中，看谁能找到规律。整体、局部；植物、动物；静景、动景；听觉、视觉、味觉、触觉。——以整体到局部，先静景后动景，植物—动物—植物，视觉—听觉—视觉—听觉—触觉—味觉。2、此外，使这段描写层次分明的，还有一组词语起着重要的作用，这组词语是什么？——不必说……也不必说……单是……就有……3、谁能以最快的速度用这组词语编一段话，描绘一种情景。学生活动：可以先分...
