河南省南乐县张果屯乡中学七年级语文下册第10课《木兰诗》（第二课时）教案人教新课标版教学目标：1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。3.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。教学重点、难点：⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。⑵文中出现的重点古诗词的积累。教学时数：两节。第二课时导入：齐读诗歌。男女生交叉读。五、合作探究：深入理解形象，品味语言和写法。1.这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容，你能用自己的话说说喜欢木兰的原因吗？以“喜欢木兰，是因为我从课文_____读到木兰的_____”句式来说。例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——征途的遥远、征战的艰苦和木兰勇敢坚毅的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎。小结木兰形象：木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、果敢坚毅，英勇善战的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。2.再读全诗，思考这首诗是怎样安排详略的？为什么这样安排？这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。之所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是把木兰刻画成一个英勇善战、驰骋沙场的“壮士”，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真等美好而高贵的品质，特别是从女子的角度，运用大量的心理描写，刻画她细腻的情感，表现出她的刚毅乐观、天真活泼、可爱淳朴。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。3.找出自己认为写得精彩的句子，并简要赏析。（提示：主要从修辞句着手。）例举：①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。这样写繁琐吗？“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景：a渲染战前紧张的气氛b战事紧迫。C表现木兰从军的果断和坚决。运用这种手法，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。比如：问女何所思，问女何所忆。阿爷无大儿，木兰无长兄。开我东阁门，坐我西阁床。都是起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。②“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”。这段对木兰心理刻画是全文最精彩的部分：这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世界，表现木兰少女情怀。对一个初出远门的女子来说，既感到新鲜，又思念家乡，又要奔赴战场勇往直前。离乡愈远，思亲愈切，既细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，又活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。③“万里赴戎机，关山度若飞”。“将军百战死，壮士十年归。”“朔气传金柝，寒光照铁衣。”这几句高度概括地写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义...
