真正的英雄教学目标：1、字词积累。2、整体感知，理清文章结构，把握内容。3、了解演讲词的特点。4、理解宇航员的精神，体会英雄的含义，把握主旨。5、朗读课文，感受文中隐含的强烈感情。重点：1、整体感知，理清文章结构，把握内容。2、理解宇航员的精神，体会英雄的含义，把握主旨。3、朗读课文，感受文中隐含的强烈感情。情感态度、价值观：理解人物的人生追求，引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。教学方法：通过整体感知、细节品味等途径，运用自读、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物精神，与作者对话；与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过合作交流的方式探讨、解决问题。课时安排：一课时教学过程：一、导入。仰望苍穹，我们内心会有无穷的遐思，想象着太空的模样，神游其中。但人类真正走向太空的每一步，是需要解决很多问题，需要战胜重重艰难险阻，需要人类优秀的儿女付出一切，包括生命。今天，我们学习《真正的英雄》这篇课文，来感受人类探索太空的勇气和信心。二、解题。学生交流后媒体展示背景资料。三、媒体展示学习目标。四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。（预测学生提出的问题归类，媒体展示）1、谁是真正的英雄？他们有什么特点？2、什么是真正的英雄？3、真正的英雄有什么价值？4、作者要表达什么？五、自学。1、齐读字词，正字音。2、自读课文，找出表现作者情感、观点、人物特点的句子。3、完成学习目标。六、交流。1、概括内容。赞颂英雄，分别追忆几位献身的英雄，对英雄的罹难表示深深的哀痛，号召人们永远记住这些真正的英雄，化悲痛为力量，继承他们未竟的事业，继续向太空进军。2、理清思路。文章结构是“总——分——总”。第一部分（1-4）：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。第二部分（5-13）分别追忆几位献身的英雄，要人民永远记住“这些真正的美国英雄”。第三部分（14-21）号召人民化悲痛为力量，继承英雄未竟的事业，继续向太空进军。3、演讲者在演讲中有什么样的情感？本文是一篇演讲词，演讲词总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。作者在演讲中表达的感情包含两个方面：悲痛和力量。全文的整体情绪是悲痛，但并不仅仅停留于悲痛，而是号召人民把悲痛化为力量，鼓舞后继者更加奋勇前进。4、联想问题。（1）迪克·司各比：工作中与危险相伴，探索太空不畏危险。迈克·史密斯：为祖国屡建功勋。朱迪丝·莱恩尼科：笑对工作，乐对人生，热爱生活。埃里森·奥尼左卡：充满梦想，建立了令人难忘的业绩。罗纳德·麦克耐尔：坚毅，梦想太空生活。格里高里·杰维斯：感恩为他指点未来的老师，不忘为母校争光。科里斯塔·麦考利芙：以勇气和探索精神荣获全国人民的教师荣誉。他们的共同点：勇敢无畏、坚强、勇于献身、有开拓精神。（2）在作者看来，英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。（3）真正的英雄是一个国家、民族的代表，也代表着人类勇于探索、勇于承担责任、勇于献身的精神，他们感召我们去探索未知，提升生命质量，给我们战胜艰难困苦的勇气和力量。（4）哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着英雄开辟的道路，继续进行太空探索。七、解疑、拓展。1、演讲者为什么说麦考利芙“凝聚了整个国家的想象力”？麦考利芙是全美教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演。孩子们非常期待上她的太空课，没想到噩耗却迎面而来。在这里，“整个国家的想像力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。2、宇航员们因为航天飞机失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”?人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇...
