《3.2生命因独特而绚丽》一、教学目标：1、知识目标：使学生知道每个人的生命都是独一无二的；知道人的生命独特性的表现。2、能力目标：培养和提高学生观察、辨别、分析生命独特性的能力；培养学生根据个体生命的独特性来思考和设计适合自己成长之路的能力。3、情感、态度、价值观目标：通过引领学生对人的生命独特性的探询和感悟，使学生认识到每一个人的生命都是独一无二的，激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情，从而引导学生树立热爱生命、自尊自信、乐观向上的人生态度。二、教学重、难点：1、重点：感受和体验人类生命和每个人生命的独特性，这是自尊自爱和正确处理个人与他人、社会关系的起点。2、难点：如何激发学生对每个人生命独特性的敬仰之情以及热爱和珍惜生命之情三、教学方法：活动探究法、讨论教学法。四、教学过程：(一)“看谁找得多”——由自然及人类，导入新课。教师请学生在6人小组内观察课前采集的同一树木的叶子，然后设问：同学们通过仔细观察，有没有发现完全一模一样的两片树叶?然后教师随机在一小组中选取两片看似相同的树叶，并开展“看谁找得多”活动，请学生观察这两片树叶有哪些不同的地方，并找出来。学生可能会从树叶的形状、长短、宽窄、厚薄以及色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向等方面找出不同点，教师进一步引导，世界上没有两片完全相同的树叶，每一片树叶都是独一无二的，树叶如此，那么我们人类呢?导人新课，我们今天就要和大家一起来探索——生命因独特而绚丽(板书)1、人的生命的独特性(板书)(二)“看谁说得多”一一课堂讨论竞答：人类与动植物相比有哪些独特的本领?承接第一部分，教师进一步设问，那么人类的生命究竟有哪些独特之处呢?让我们先从人类与其他动植物、微生物等生命体相比较，来说说我们人类的独特之处。开展“看谁说得多一一人类的独特本领”课堂讨论竞答活动，形式为全班讨论，自由发言，互相竞答，学生的答案可能会丰富多样，如人能用语言表达、交流思想，人能制造生产工具并利用工具改造世界，人类创造了许多物质财富和精神财富……，教师引导并适时展示几幅反映人类智慧与成就的图片(如金字塔、大城市建筑群、航天飞机等)，以加深学生印象。教师总结设问：从金字塔、万里长城、蒸汽机、计算机、航天飞机……来看，这些人类智慧的结晶无不体现出人类伟大的创造力，在这个地球上还有哪一种生命能如此地改变自己的命运呢?学生回答，只有我们人类!从而唤起学生对人类生命的敬仰和自豪之情。教师进一步引导，那么人类之所以能如此地改变自己的命运，归根到底在于什么呢?教师出示漫画——“苹果树下的牛顿”教师引导学生仔细看漫画，并设问假设苹果打在了猴子头上，猴子会想到什么?学生回答，猴子想到的是可以美餐一顿了，把苹果吃掉。教师进一步引导，但苹果落在牛顿头上，牛顿却在思考另一个问题，苹果之所以会落地是因为地球有一种引力，从而发现了伟大的万有引力定律。引导学生思考，体会出——人类最聪明、最具智慧(板书)。教师总结：正如恩格斯所说，“思维是地球上最美丽的花朵”。这也正是人类生命独特性的突出表现。教师组织活动—一—“绽放你独特的思维之花，编织赞美人类智慧的诗句”，学生分6人一组，依照教材第28页“虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天，……”诗句格式，编写赞美人类智慧与成就的诗句，在小组中交流后，请学生代表在全班朗读，通过这一活动，不仅让学生以诗句形式诠释了教材观点，学生的创作过程也体现出每个人思维的独特火花，从而把课堂气氛推向了高潮。(三)“亮出你的精彩来”—一制作我的个性化名片活动。教师承接第二部分过渡并设问：人类是万物之灵长，与其他动植物相比，的确有独特之处．那么我们每个人包括在座的同学，你与其他人相比，又有怎样的独特之处呢?教师组织活动：“亮出你的精彩来”——自制个性化名片活动，学生自己准备一张卡片，制作一张能展示自己特点、能力和风采的个性化名片，教师可规定名片上必须具备的几项内容，另外学生还可以根据自己的特点增加特色项目，以更加体现个体的独特性。(见下表)名片制作完毕后，教师先组织学生在6人小组内交流名片，...
