《第六课给我一点水》教案张晓风【教学目标】一．知识与技能目标积累词语，理解文中重点语句的含义，理解作品表达的思想。二．过程与方法目标利用工具书，识字解词；通读文本，勾画出不解的语句，讨论其含义；揣摩作者在文中表达的思想。三．情感态度价值观目标引导学生关注人类赖以生存的环境，增强环保意识。【教学重点】积累词语，解读文本。【教学难点】学习本文的写作手法。引导学生对环境问题的关注，增强环保意识。【课时安排】三课时。第一课时：作者介绍，阅读课文，学习词语。第二课时：细读1——11段，理解作者所表达的意思，学习写法。第三课时：细读12——27段，理解内容，写法，及本文所要表达的主要意思。【教学内容】第一课时课前诵读：锦言妙语（一段）课前讲故事：（按点名册顺序进行，每节课一名同学。）导入方式：课前播放《老大的幸福》片尾曲《知足是福》。教师问：歌曲中说：得到是福，舍得是福，知足才是最幸福。同学们，你们觉得什么是幸福？（学生发言）教师：每个人都在寻找幸福。由于每个人得年龄、性格、追求、人生观不同，对幸福的理解也不同。而实际生活中，很多人之所以找不到幸福，是因为，他们身在福中不知福。大家看这幅图片（西南干旱图片）对于这些孩子来说，能有一小桶水，可能就是幸福。让我们一起来走近台湾著名作家张晓风，共同品读《给我一点水》认识作者：（课件）张晓风是台湾当代著名的散文家、小说家、戏剧家，笔名晓风。她是台湾获文学奖项最多的作家之一。朗读课文：找若干同学分段朗读。要求其他同学认真听，了解文章的大致内容，并把生难字圈画出来。识字解词：教师把生难字写在黑板上，并标上拼音。结合文中具体的语句，解释学生不解的词语的含义。（引导学生结合具体的语言环境来解词。如：“停贮”与“停伫”“停驻”的词义区别）反复朗读词语，在写字本上写两遍。家庭作业：（1）写词语（2）细读课文，把不懂得语句画出来。教学后记：第二课时课前诵读课前讲故事课前训练：（1）文学常识填空：《给我一点水》选自《》，作者，（籍）作家。（2）给红颜色的字注音湖泊沉浸敦厚鲜澄雎鸠洗濯畚箕剥花生深圳琴弦贫姝阻塞恬然犷悍渊薮倔强停贮淙淙玄思冥想岸芷汀兰（3）根据拼音写汉字Huǎnghūjiānliànyànzìsìxìngzǎonáng恍惚诗笺潋滟恣肆荇藻皮囊Jiéàodícèmiǎo桀骜不驯素面相觌恻恻愁情浩淼无尘解读文本：一．指名朗读1至4段：思考1：开篇引用麦尔维尔的话，用意何在？思考2：“那个时代”指什么？为什么说“那个时代的人是幸运的”？言外之意是什么？二.指名朗读5、6段：1.简要回答：“我”的“一个愿”是什么？——还给我一片干净水。2.去掉“还”字，表达效果有什么不一样？3.齐读第6段：意思已经表达明白，后文又写“给我鲜澄的湖，给我透明的溪涧……”有什么作用？——排比句，增强语势，强烈地表达作者对一片净水的渴望。举例：《母亲》彭名燕中的排比句母亲是疲惫中的一杯龙井，母亲是烦恼中的一曲古筝，母亲冬夜里的一床棉被，母亲是困难中的一根拐杖……三．齐读7至11段：思考：这几段文字作者要表达什么意思？——提到《诗经》和“六朝乐府诗”，作者写道：“三百则‘温柔敦厚’原是始于一带河啊！”“六朝乐府的恣肆古艳，其实是来自南国的潋滟泽光呢！”因为先民择水而居，所以才吟咏出了与水有关的诗章。《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，从《诗经》一路走下去到“六朝乐府诗”乃至后世的许多诗歌都闪耀着水的光泽，作者仅以此来挖掘文学意义上的水具有的价值——是我们古典诗性的缘起，是我们浪漫歌咏的源头。回顾：你所知道的关于水的诗章还有哪些？家庭作业：巩固自己掌握不牢的词语，积累关于水的诗句。
