考试的心情学导目标1．知识与技能目标：了解调节考试紧张心理的方法，知道面对考试适度紧张是有益的，过度紧张是有害的。能比较恰当的确定自我期望值，提高自我调试、自我控制的能力。2．过程与方法：结合自己考试经验，分享自己的得与失，归纳解决问题的方法。3．情感、态度价值观目标：正确看待分数，以积极的态度对待考试和分数，学会从容应对考试。学导重点及方法重难点分析学习调节考试紧张心理的方法是本节课的教学重点也是本节课的教学难点。因为过于看重考试并且因为过度紧张而影响考试发挥甚至身心健康的现象在学生中较为普遍因此，通过本课学习，使学生了解调节考试紧张心理的方法，切实有效的解决学生的困扰显得尤为重要。问题预设3．面对即将到来的期末考试，要想得到理想的成绩，你认为最重要是做什么？怎样做？4.面对考试、为什么要确定比较恰当的自我期望值？5.假如考试时你出现了浑身冒汗、心跳加快、脑子一片空白的现象，你将采用什么样的方法是自己平静下来？6.俗话说：“机会总是留给有准备的人。”要做到从容应考，取得理想的成绩最重要的是在考试前做好充分的准备。了解周围的同学是怎样准备考试的，他们有哪些好方法值得借鉴？过程时控学导内容设计情境创设2分钟师问：从小学到初中，我们经历了许多的考试，请联系你最近的一次考试，谈谈你的心情是怎样的？学生积极思考并回答。目标咀嚼3分钟首先，大声朗读导读单上的学习目标。并划出目标中的关键词。其次，结合导读单上的重点难点分析，理解目标内容，生成个性目标。第三，能用自己的话展示自己生成的真实目标。自学指导20分钟要相信自己，只要付出肯定有回报。用自己的行动证明一切。1．发放并评价《问题导读—评价单》表扬，一班3、6组；二班4、8组；5班1、5、8组2．明确提出要求：学生带着导读单问题，运用查、划、写、记、练、思等方法阅读课本P54---68。3．时间大约10分钟。4.在自学过程中不懂得问题可以问同伴、教师，或查阅有关的书籍。5．指导学生解决问题，重点关注思品学科长。个辅以引导学生会自学主，同时不断加强引导学生的学法。讨论指导（小组讨论，合作探究）10分钟1．提出明确要求：学科长主持小组讨论，组内轮流发言（作答、质疑），组内先交流老师提出的导读问题，再解决组内同学发现的新问题，请各组派代表把组内发现的好问题和解决不了的问题写在黑板上。老师走进小组，倾听交流。2.讨论要求：一起立，二聚首，三张口，四讨论，五评价。3．组织学生先交流导读单问题答案，提炼出组内不能解决的问题；组内思品把问题呈现在黑板上。4.小组成员进行讨论，找出解决问题的思路，过程和结论。展讲指导7分钟1.将小组问题呈现在黑板上，老师找出同学们提出的比较重要的问题进行展讲。展讲时尽量少点名或不点名，鼓励同学们积极主动展讲。2.展讲前，学生要立正站好；展讲时要形成一种形式：“大家好，经过讨论，我们小组决定解决这个问题”,说一遍问题，然后是答案，跟着再就是解决这个问题的方法、思路，然后是“我们小组对这个问题进行了以下拓展”，接下来是拓展的内容，最后还要问一下“其他小组还有补充吗”，有的时候就是补充的内容，没有的时候要面向同学们说“谢谢，请下一个小组进行精彩展讲”。3.在展讲的过程中，老师要对同学们的答案及展讲进行评价，对学生的展讲进行适当的鼓励，以调动学生的学习积极性。精讲点拨审题答案方法拓展10分钟案例1：初一某班的小明和小红是好朋友，在学习上也是竞争对手.在上周的数学考试中,小明一心想考个好成绩,结果过于紧张,一时间大脑一片空白，会做的题都做不出来;而小红虽然也有些紧张,但她镇定自若,思维活跃,使自己的水平正常发挥.成绩出来后，小明是57分，小红91分。思考:同样是紧张,为什么结果不同?答案：考试前保持适度的紧张状态有利于提高学习效率，保证考试中正常水平的发挥。考试过度紧张会使大脑神经活动失去平衡、受到抑制，感知力、注意力、记忆力、思维能力和创造力全面下降。所以过度紧张对学习和考试很不利，是有害的。思路：原因类题结合材料分析出现这种结果的原因。拓展：（１）正确认识考试，树立自信；（２）学会用适当的...
