多细胞生物体的组成教材单元二课时一课时总课时13课题第四章第二节多细胞生物体的组成课型新授课教学目标核心知识识别绿色开花植物的六大器官及结构层次，说出动物的器官和系统可控目标能从宏观到微观说出动、植物体的结构层次预设目标能识别多细胞生物体的结构层次重难点重点描述植物体和人体的结构层次难点能从宏观到微观说出动、植物体的结构层次知识联系纵向本节内容包括器官、系统的概念以及绿色开花植物和人体的结构层次，是细胞是生物体结构和功能的基本单位知识的深化和发展。横向通过前面的学习，学生对组织有一定的认识，但是对器官和系统没有认识，因此本节课重点从学生能够感受到的从微观到宏观结构入手，如植物的根、茎、叶、花、果实和种子组成植物体；人体的各种器官构成系统进而组成个体，从而达到教学目的。学情分析易理解说出生物体的器官和系统探究点从宏观到微观动、植物体的结构层次的组成教学资源这节内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，因此，我用实物器官结合多媒体将抽象的知识形象化，将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，从而增强直观效果。教学策略教学环节师生活动设计自学阶段确立目标导入：复习回顾单细胞生物，有的生物是由多个细胞构成的。学生自读教材，明确教材的主要内容，引导学生制定自己本节课学习任务和目标。自主学习1.不同的按照一定的构成器官。2.绿色开花植物有六大器官：分别是、、、、、。3.植物体的结构层次：。4．人体有八大系统：系统、系统、系统、系统、系统、系统、系统、系统。5．动物和人的结构层次是。内化阶段合作探究1．关于系统的概念,下列说法正确的是（）A．身体某一部分上的器官的总和B.体内功能上有某种联系的多个器官的总和C．体内生理功能多样且结构上连续的多个器官的总和D．体内能够共同完成一种或多种生理功能的多个器官的总和2．桃的果实由哪些组织构成（）A保护组织B保护组织营养组织C营养组织D保护、营养以及其他组3.右图各植物结构中，属于器官的是（）展示交流一、通过合作探究学习，请各小组对该部分（交流学习）的3个问题各自展示你们学习的成果，让同学们共同分享。二、学生谈描述对生物体的结构层次的认识，从宏观到微观说出动、植物体的结构层次，进一步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位的含义。反馈阶段归纳小结一、让学生畅谈本节课的收获。（多细胞生物体的结构层次）二、教师强调植物体结构层次和动物体结构层次的异同，是本节内容进一步内化。课堂检测1．绿色开花植物体的结构层次是（）A.细胞→器官→组织→人体B.细胞→器官→组织→体系→人体C.细胞→组织→器官→系统→个体D.细胞→组织→器官→个体2.细胞是构成生物体的基本单位。以下对人体结构的层次关系表述科学的是()A.细胞→组织→器官→系统→人体B.组织→细胞→器官→人体C.细胞→器官→组织→人体→系统D.细胞→器官→组织→人体3.人体中由口腔食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是（）A.运动器官B.消化器官C.运动系统D.消化系统4.判断下列是组织、器官、系统还是生物体：1）一个桔子（）2）一块苹果皮（）3）心脏（）4）一棵西红柿（）5）血液（）6）狗（）5.下图中，A——E示意人体的不同结构层次，请据图分析回答下列问题。1）整个人体都是由A细胞发育而成的，A细胞是___________。2）A细胞通过____________形成B。在此过程中，______________复制后形成形态、数量完全相同的两等份，分别进入两个新细胞。3）B通过__________C。在此过程中，细胞的形态、结构和功能产生了差异。4）在上图的结构层次当中，人体具有而植物没有的是[]___________。教学反思
