探索三角形全等的条件（3）教学目标【知识与能力】掌握“角角边（AAS）”的内容，会应用“角角边（AAS）”来判定两个三角形全等
【过程与方法】在探索三角形全等的条件的过程中，进一步提高有条理的思考和简单推理的能力
【情感态度价值观】引导学生经历观察、只做、画图、猜想等活动，并鼓励学生充分的交流讨论、质疑说明、归纳结论，协调发展学生的合情推理与演绎推理能力
教学重难点【教学重点】掌握三角形全等的“角角边”条件
【教学难点】正确运用条件判定三角形全等，解决实际问题
教学过程一、知识回顾1
判定三角形全等的两个公理是什么
具体内容是什么
三角形全等有哪些性质
二、假设情境如图，在△ABC和△MNP中，∠A=∠M，∠B=∠N，BC=NP．△ABC与△MNP全等吗
三、新知探索三角形全等的条件3：两角分别（对应）相等且其中一组对角的对边（对应）相等的两个三角形全等，简写成“角角边”或“AAS”
（ASA的推论）几何语言表述为：如图，在△ABC和△DEF中，∠A=∠D∠B=∠EBC=EF∴△ABC≌△DEF（AAS）
四、例题讲解：例1．如图，已知∠C＝∠E，∠1＝∠2，AB＝AD，△ABC和△ADE全等吗
例2．已知，如图，△ABC≌△A′B′C′，AD
A′D′分别是△ABC和△A′B′C′的高
求证：AD=A′D′
拓展思考：如果AD
A′D′分别是△ABC和△A′B′C′的角平分线（或中线），那么AD与A′D′还相等吗
试证明你的结论
例3．如图（9）AE
BC交于点M，F点在AM上，BE∥CF，BE=CF
求证：AM是△ABC的中线
五、课堂小结本节课我们通过操作实践，发现了判定两个三角形全等的第三个方法——角角边
在解决实际问题时，特别在说明两个三角形全等的理由时，应根据已知条件及图形中的有关条件MFE（图9）CBA21EDCBAD'B'C'A'CDBA
