音乐巨人贝多芬授课班级课型问题生成课展示解决课授课人上课时间教学目标知识与能力：1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。过程与方法：2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义情感态度与价值观：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；教学重、难点重点：文中人物肖像描写及其作用。难点：难句的理解关键问题文中人物肖像描写及其作用。教学方法1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。2、“六字”决读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。4、小组合作学习法：5、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。教学准备教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。学生准备：利用课外时间查阅有关资料，了解有关贝多芬的知识。教学过程设计(第一课时)程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入主题30秒钟创设语言情境【旁白】由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。1、学生表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文，初步感知16分钟30秒创设阅读与思考情境【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？1、教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。2、教师关注第六组的朗读，对学困生进行朗读指导。3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。1、学生根据《问题导深度预习，合作交流12分钟30秒创设自主学习情境【旁白】下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。3、重点对学困生进行指导。读评价单》朗读课文。2、学生按照《问题导读评价单》上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。3、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。组内交流，畅谈收获10分钟30秒创设交流与表达情境【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。3、教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。4、充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生进行重点指导。1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。收集疑难，生成问题6分钟30秒创设思考、合作情境【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。1、教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。2、教师对学困生进行鼓励评价、指导。1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。第二课时程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境，导入主题1分钟创设语言情境【旁白】欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且1、学生能够认真、仔细倾听。2、学生表现出浓厚的参与兴趣。为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)一个...
