《沁园春雪》教学目标:知识与能力：1、了解作者，理解词作的内容，并结合背景理解作者所抒发的情感。2、熟读并背诵课文。过程与方法：品味词作的意境之美、感情之美。情感态度与价值观：感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀，激发我们对祖国的热爱之情。教学重点：1、理解词作的内容，并结合背景理解作者所抒发的情感。2、熟读并背诵课文。教学难点：品味词作的意境之美、感情之美。第一课时一、导入新课：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、大河。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的《沁园春雪》就是咏雪的名篇。二、明确学习目标：（课件展示）三、简介作者及背景：（课件展示）毛泽东：字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。1976年9月9日在北京逝世。《沁园春·雪》写于1936年2月。当时,毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。四、检查预习情况：给下列划线字注音（课件出示）沁园春（）莽莽()妖娆()折腰（）稍逊()成吉思汗()要求：指生在白板上批注，全班订正、识记。五、词作学习方法指导：（课件展示）四步骤：第一、朗读：读准字音，注意节奏、语气，读出感情。第二、译读：结合注释，再根据自己的理解，把词作转换成现代语。第三、品读：品味词作的语言美、意境美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。第四、诵读：在理解词作内容的基础上，熟读成诵。六、引导学生学习词作：“朗读”——朗读课文，整体感知：完成“活动一1、学生自由朗读课文，要求读准字音，感知内容、情感。2、点名朗读，师生评议（正音、节奏、语气、情感等）3、播放范读录音，学生听读，注意节奏及感情基调。4、指生在白板上标注朗读节奏、轻重缓急等，师生共同评议、订正。重点指导、强调以下几点：（1）开篇要读出气势，“千里”“万里”要重读。（2）“望”“惜”两个字有引领下文的作用，要重读、停顿。（3）最后三句一定要重点突出。七、小结：第二课时一、引言：二、引导学生学习词作：（一）“译读”：——完成活动二、三1、结合注释，小组合作把词作转换成现代语。重点注意下列句子：（1）“千里冰封，万里雪飘。”（2）“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”（3）“山舞银蛇，原驰蜡象。”（4）“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”要求：小组合作译读，指生发言交流，其他同学质疑、补充、订正。2、思考、交流：这首词上下阕各写了什么？分别表达了作者怎样的情感？（二）“品读”——完成活动四、五1、品读词作上阕，讨论、交流下列问题。（1）前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？（2）“望”字统领哪些句子？作者望见了哪些景观？（3）“山舞银蛇，原驰蜡象”用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（4）上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？2、品读下阕，讨论、交流下列问题。（1）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？（2）“引”也是个领字，引出了哪些英雄人物？他们有什么共性？（3）对于这样杰出的历史人物，作者用一个字对他们作了总的评价，请找出这个字并品味。（4）找出全词点明主旨的句子，并谈谈你的理解。（三）诵读：指导学生快速朗读并背诵这首词。然后点名背诵，最后全班齐背。三、小结：这首词画面雄壮，意境壮美，气势磅礴，胸怀豪迈，代表了毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。词中所赞美的“今朝”的“风流人物”，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人。作为“今朝”的我们，要努力学习文化知识，全面锻炼提高自己，争做新时代的“风流人物”。四、拓展延伸：古往今来，多少文人墨客歌咏过那洁白如银的大雪，...
