2024-2024年苏教版科学五下《怎样移动重物》教学反思2这一课的前半部分“认识杠杆”，我主要以讲授为主。同学也很容易理解杠杆的三个作用点：重点、支点、力点。其中，在推断螺丝刀是否是杠杆时，我认为同学的观点要比教参中的更完善。他们认为：在拧螺丝钉时不是杠杆，而用它来撬东西时就是杠杆。对于书中介绍的几种工具，我认为都需要同学找出它们的三个作用点，这样有利于同学对这三个部位的熟悉，也有利于后面杠杆尺的讨论中，同学关注这三个作用点之间的联系。我把这一课的重点放在了“讨论杠杆的秘密”。这一课的实验设计我觉得并不难，但是怎样推断这种杠杆是省力的还是费劲的，或是不省力也不费劲却有点难度。同学在讨论后，大部分同学提出的方法是：在杠杆平衡的情况下，可以看挂的钩码数，假如力点的钩码数少于重点的钩码数，就是省力杠杆，反之就是费劲杠杆，假如两边钩码数相同，就是不省力也不费劲。但这种方法在实验中是比较费时的。还有小部分同学提出来方法是：两边的钩码数相同，假如力点处下沉则是省力的，反之则是费劲的，假如杠杆平衡则是不省力也不费劲的。他们认为：同样多的钩码数，说明两边用的力是一样的，而同样的力我可以把你撬起来，说明我用的力还可以比你小一些，所以可以推断是省力，反之道理相同。另外，还有个别同学提出在离支点距离不变的情况下变化两边的钩码数。这种方法大家不赞同，理由是两边离支点的距离相同，那么只有钩码数相同时才会平衡，也即杠杆不省力也不费劲，而当两边钩码数不相等时就无法推断是哪种杠杆了。在同学实验时，我没有强调哪种方法好，只是让同学根据自己认同的方法讨论。实验后同学各有收获，两种方法各有所长。使用第二种方法同学实验速度比较快，而且也很容易就得出来科学结论，但更深一层的规律发觉不了；而使用第一种方法的同学虽然实验速度慢些，但他们却发觉了新的内容：左边的钩码数乘这个点到支点的格数等于右边的钩码数乘右边这个点到支点的格数。这一课的教学中，汇报也是一个难点，由于每组同学的实验数据都比较多，按以往的将所有的数据都汇报出来，则是很费时，同学的注意力也容易分散。因此，我在汇报时，要求每一个组分类进行，即先各组汇报杠杆省力的情况两组数据，并说明什么情况下，杠杆省力？根据大家的观点去推断自己组杠杆省力的几组实验数据是否符合，假如不符合提出来与大家讨论，重新推断杠杆的用力情况。其它两种情况也根据这个方法汇报。关于实验中钩码的挂法，我主张左右各挂一个孔比较好。同学对杠杆的讨论才刚开始，假如出现一边挂两个孔，实验结论就比较难概括了。假如想在实验结论得出后拓展，那可以尝试一边挂两孔的方法。建议书本封面的图修改成一边的钩码只挂一个孔的，以免误导同学。附送：2024-2024年苏教版科学五下《怎样移动重物》教案教学目标：过程与方法：·能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。·会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。科学知识：·知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。·知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。情感、态度与价值观：·喜爱进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。·留心周围事物，关注有关机械的使用和讨论。教学重点难点：做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。教学准备：1、老师准备：演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩；分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。2、同学准备：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入讨论主题1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助我？【说明】起先不提供任何工具，让同学直接用手开；假如打不开，再问同学是否需要什么工具来帮忙。2、同学说说自己的感受和体验。3、提问：假如现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？（同学讨论并发表意见）4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用...
