我为何要成为教师《纲要》指出，生命的成长需要宽松友好的气氛，只有在友好的气氛里，生命的潜能才能得到充足挖掘，孩子们的体现力、发明力才会源源不停地流淌。在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷，想象丰富，活泼开朗，充斥自信和发明。在这种理念指导下，细致观测、耐心倾听孩子们内心的想法，理解他们的感受，同样也会给我们的教学经历增添七彩阳光。曾经有一种教育家说过，一种人的能力可以用爱来弥补，不过没有爱的人，能力再强也不会做好事情。能力当然重要，比能力更重要的素质就是先进的教育理念。言传身教无声胜有声亲其师，则信其道美国教育家爱默生曾精辟地指出“教育成功的秘密在于尊重学生。”谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。纽曼：教育不是技术，甚至不是专业，而是一种博雅，一种人博雅了干什么都可以。一种问题有五个措施与五个问题只有一种措施区别很大。爱学生不稀奇，稀奇的是有措施让学生爱你——和看美人同样。奥巴马-托尼-马伦：每一种孩子都是一种故事，能读懂它们的就是好老师。苏霍姆林斯基有个十分精彩的比方，“要像看待荷叶上的露珠同样，小心翼翼地保护学习稚嫩的心灵。”晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却又是十分脆弱的。教师予以学习尊重、理解、关爱，就是他们润物细无声的培育，教师善解人意的温情就是照亮学生心灵之窗的盏盏明灯。伟大的教育家陶行知说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，正是对为人师表的最佳写照。苏霍姆林斯基说“把心交给每个孩子，教师心中应当有每个孩子的欢笑和苦恼，同情孩子，对孩子由衷地关爱。”没有爱就没有教育。陶行知曾说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师是一种使他人和自己变得更美好的职业。在所有职业在，教师是最能将社会价值与个人价值有机统一起来的职业。教师职业是智慧和品德的化身。教师像一盏不灭的灯，在照亮他人的同步也照亮了自己；教师像一本经典的书，在提高他人的同步，也提高了自己；教师更像是一首富有哲理的诗，用激情点燃生命的火花，给学生带来诗意般享有的同步也丰富了自己。瑞吉欧教育在与小朋友交往时，既不提供处理措施，也不简朴地让小朋友自己想措施，而是用“知识借贷”来协助小朋友做他们自己难以完毕的事情。内隐潜质不小于外显事实对于不一样的小朋友，认知水平的发展有所不一样，技能性的教育目的不必刻意在一次活动中完毕，而对孩子产生终身影响的个性，却需要老师将它渗透在平常生活中的点点滴滴之中。小朋友的发展有赖于教育，但教育不等于发展。小朋友只有通过教育才能成为社会人。遵照小朋友身心发展规律的教育才能增进发展，否则则阻碍发展，成为阻碍、制止发展、成为摧残学生发展的力量。只有那些富有想象力的教学，只有那些可以唤起意外惊喜的教学，只有那些给学生足够自主空间的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。世界巨匠爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要“，知识有限，想象无限。联合国对全球21个国家的调查中发现，中国孩子的计算能力排第一，想象力倒数第一，发明力倒数第五。中国与以色列比较—以色列奉行”狮子育儿法“，母狮子让小狮子离开，独自学会生存。而中国走向两个极端，要么娇惯，要么棒喝。成果以诺贝尔10位，中国到目前为止，仅莫言一位。中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，填鸭式的教育严重束缚学生的想象力和发明力。在应试教育的现代，为了实现“望子成龙，望女成凤“的夙愿，家长看重的是孩子的成绩；为了实现“桃李满天下，悉在公门矣”的理想，教师在意的是学生的成绩；为了实现“教书育人，为国植贤”的愿望，学校关注的是学生的成绩。雪融化了为何不能是春天？太阳为何不可以是绿色的？在世界里，每一种想法都是宝贵的。陶行知曾说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让孩子多做些“白日梦”吧我心中理想的教师：泰戈尔“花的事业是甜蜜的，果的事业是宝贵的，那让我做叶的事业的，由于叶总是谦逊地垂头上它的绿荫。”在我心中，教育事业是叶的事业，既没有花的艳丽，也没有果的丰硕，每一...
