《细胞呼吸》自主性学习教学设计第一部分一、教学思想本节课的设计紧贴新课标主导和强调的宗旨：培养学生的科学素养。结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习来完成对知识的初步认识和理解。充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正的转化为能力和素养。由于本节课的知识侧重在理解水平，所以在课堂练习的选择上也应侧重于知识的应用，另外结合“问题——探究——发展”教学模式，在选题上侧重知识的发展和学生思维的发展。二、学情分析高二的学生已具备进行“问题——探究——发展”教学模式的基础。我们在生物课教学中一直坚持以学生自主性学习为主，教师引导学生思维发展的教学模式，这种教学模式通过展示教学目标和学生的自主性学习，体现学生在课堂中的主体地位，通过老师的引导协助学生完成从对知识的初步了解到对知识的综合利用的深化，充分体现了教师在课堂教学中的主导地位，这种教学模式从推行以来受到学生的欢迎和喜爱，在课堂教学的环节上具备很强的可操作性。三、教材分析本节课属于高二教材第三章新陈代谢第七节的内容，与教材前面的知识有一定的关联性，也具有一定的独立性。本节课主要从一个探究性实验入手，通过分析探究实验，了解细胞呼吸的类型和产物，让学生有一个初步的感性认识，然后上升到一个理性认识，完全符合学生的认知规律。本节内容的重点有4个：（一）关于酵母菌细胞呼吸的方式的探究实验。（二）细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程。（三）细胞有氧呼吸和无氧呼吸的联系和比较。（四）细胞呼吸原理的应用。其中通过对酵母菌细胞呼吸的方式的探究要求学生感性了解不同呼吸类型的条件和产物，并熟知对比实验在科学探究中的作用和设置条件。本课时强调了对于知识的理解和应用，由于我校的学生大多是农村的孩子，对于农业生产的田间管理有着一定的感性认识，所以本节课的知识点能紧密结合学生的自身体验和熟知社会生活（诸如人体高强度运动后的肌肉酸痛、甜酒酿制等），从而能够通过创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。从近年的高考来看，本课时的知识都属于热点问题，通常是以新材料创设情境的方式考察学生的学习能力、信息获取能力、问题探究能力和综合分析表述能力。所以本节课的知识理解能力培养对于学生面对高考有一定的帮助。知识结构：四、教学目标（1）知识目标：①通过自主学习理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程。②通过比较和讨论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系。③通过探究综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。（2）能力目标①通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力。②通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力。③通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力④通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。（3）情感目标①通过对知识的学习，调动学生学习生物学的主动性。②通过对知识的学习，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。五、教学方法目标教学自主性学习合作探究评价学习六、课前准备（1）两组探究酵母菌细胞呼吸的方式的实验装置。（其中一组为实验前的装置，另一组为实验后的装置）（2）编写《细胞呼吸》的课件。七、教学流程（1）模块流程分组实施探究实验酵母菌细胞的呼吸方式分组实施探究实验酵母菌细胞的呼吸方式分析探究实验结果归纳细胞呼吸的方式分析探究实验结果归纳细胞呼吸的方式自主学习有氧呼吸和无氧呼吸的过程自主学习有氧呼吸和无氧呼吸的过程展示学生自主学习的内容和任务展示学生自主学习的内容和任务展示和浅析课时学习目标展示和浅析课时学习目标自主完成知识网络构建和基础练习自主完成知识网络构建和基础练习展示和释疑知识网络和基础联系答案展示和释疑知识网络和基础联系答案师生互动完成从知识到能力的提升师生互动完成从知识到能力的提升复习巩固知识和能力的巩固和提高复习巩固知识和能力的巩固和提高布置作业课堂作业和课外作业布置作业课堂作业和课外...
