第一节实践及其作用(第三课时)VIP免费

第三课时实践对认识的决定作用●教学目标知识方面识记：实践是认识的来源的道理。理解：实践是一切科学知识的源泉，认识发展的动力是实践，实践是认识的目的的道理，实践是检验认识正确与否的唯一标准的道理。运用：联系社会现象举出事例说明实践对认识起决定作用。能力方面培养和提高学生的理解能力和逻辑思维能力。觉悟方面引导学生树立实践意识并积极投身到实践活动中去。●教学重点实践是认识的来源和发展的动力。●教学难点实践是检验认识正确与否的唯一标准。●教学方法采用讲、读、议、练相结合的教学方法。重点问题，在学生思考的基础上教师总结归纳；难点问题，先创设情境，引发学生议论、思考，充分发挥学生的主体作用。●教具准备投影材料●课时安排一课时●教学过程排［复习提问］师：1.为什么说生产实践对人类社会的存在与发展具有决定作用？生答：第一，生产实践决定着人类社会的产生、存在和发展。第二，生产实践决定着各种社会关系的形成和发展。第三，生产实践是人们从事政治、教育、科学、艺术等实践活动的基础。师：2.物质和意识的关系？生答：世界上先有物质后有意识，物质决定意识。意识是物质的反映，意识对物质具有反作用。这就是物质和意识的辩证关系。（设计以上问题，目的在于对学过的知识进行回顾，为导入新课打下基础。特别是运用物质决定意识，意识是物质的反映原理来理解本书要学习的实践与认识的关系很有益）［导入新课］以上我们已经懂得了生产实践对人类社会起着决定性的作用。它决定着人类社会的产生，存在和发展；决定着各种社会关系的形成和发展；是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的基础。懂得了实践对社会发展的作用。实践对社会的发展起着巨大的作用。这是人们关于实践与社会关系的认识。认识是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？是人们头脑中固有的吗？认识与实践的关系又是怎样？为解决这个问题，我们来学习第三课时。实践对认识的决定作用。［讲授新课］三、实践对认识的决定作用（板书）师：认识的两次飞跃指的是什么？生：人们在实践的基础上发挥思考作用，使感性认识上升到理性认识，这是认识过程的1第一次飞跃；把理性认识用于指导实践，并接受实践的检验，这是认识过程的第二次飞跃。师：由此可见，认识与实践之间存在着密切的联系：认识的产生、发展、目的和检验都离不开实践，所以说“实践决定认识”。1.实践是认识的来源（产生）（板书）认识是人脑对客观事物的反映，因此客观事物是认识的对象。但是有了客观存在的事物，人脑未必形成认识。客观事物必须“进入”到人脑中，才会产生“映象”，形成认识。师问：客观事物怎样才能“进入”到人脑中？（引导学生回答）必须借助一定的桥梁、渠道和中介，也就是实践。只有通过实践活动接触客观事物，人脑才会产生对客观事物的反映，形成认识。（1）认识是适应实践的需要而产生的（板书）师：农业生产要注意什么？工业生产应注意什么？和什么打交道？和什么不打交道？先认识什么后认识什么？不是人任意规定的，它只能由实践的需求来决定。实践需要解决什么问题，人们就关注什么问题，这些问题也就成了认识的对象。人类的认识活动，总是为各个时代社会实践的特定需要服务的，科学研究的任务也是围绕着人类实践的需要这个中心来确定的。数学，力学等知识都是实践活动中产生的，也是为实践服务的。《孙子兵法》产生于战争的需要。漫画“点子”从哪儿来？（学生看漫画谈感想回答，教师归纳）“点子”产生于实践的需要，是从实践中来的，为实践特定需要服务的。师：人们的认识是怎样从实践中产生的？（2）认识是在变革对象的实践中发生的（板书）人们只有在实践中同客观事物接触并反复作用，变革客观对象，使客观对象的各种特性暴露出来，客观对象的特性作用于人的感官，反映到人们的头脑中，人们才能透过纷繁复杂的现象深入到事物内部，认识其本质和规律。师：请看毛泽东“语录”。对客观事物怎样才能获得认识呢？要获得认识就必须参加实践。（学生回答，教师总结）一个人的知识，不外乎直接经验和间接经验两部分。在我为间接经验者，在他人则仍为直接经验，因此，就知识的总体来说，无...