第三节绿色植物的光合作用教学设计教学目标：1、知识与能力：通过探究实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。2、过程与方法：通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。3、情感、态度与价值观：合作学习，取长补短，师生互补，形成良好的学习气氛；对学生进行科学知识探索精神的培养。教学重点：1、探究绿叶在光下形成淀粉。2、光是光合作用的条件。教学难点：提出问题，应用适当的手段解决问题，单一变量对照试验的设计。教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节课使用“激趣-探究”教学模式，指导学生从比较熟悉的现象入手对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究。为了激发学生学习生物的兴趣，让学生学会学习，增强学生的动手操作能力，在教师的主导下充分发挥学生的主观能动性，本节课主要的学习方法是实验法、观察法、讨论法和任务驱动教学法和示范教学。课前准备：学生：预习本节课，小组长与教师共同准备实验。教师：准备实验，制作课件。教学过程：一、创设情境，导入新课：师：请大家欣赏榴园风光（幻灯片展示石榴树—石榴花—石榴）晶莹剔透的石榴籽里含有多种人体所需的营养成分，为人体提供物质和能量，你知道石榴籽里的物质和能量是石榴树叶通过哪一生理过程制造出来的吗？生：光合作用（也可能回答不出来）【设计意图】利用学生熟知的事物，提出未知的问题，激发学生求知欲，导入本节课。师：今天我们来学习第三节绿色植物的光合作用师：展示课题并板书：第三节绿色植物的光合作用二、引导探究，层层深入师：本节课我们主要完成探究实验“绿叶在光下产生淀粉”请大家阅读材料（展示材料）材料一：家里种植的花草长时间放在黑暗处会死亡。材料二：向玉米果实的纵切面滴加碘液，有些部分变成蓝色。（淀粉的特性：遇碘变蓝）生：阅读材料，小组讨论并回答问题师生共同归纳并展示提出的问题和做出的假设（一）提出问题（二）做出假设生1：绿叶在光下制造淀粉吗？生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件吗？生1：绿叶在光下制造淀粉。生2：光是绿叶进行光合作用的必要条件。【设计意图】引导学生利用探究活动的方法步骤主动探究，小组合作，根据材料提出问题并作出假设，这些问题和假设都是学生自己完成的，是学生自己的东西，能够激发学生求知的欲望，并为下面的制定计划做好铺垫。（三）制定计划师：展示并引导学生认识“实验中用到的主要仪器”我们看导学案上制定计划中的第一个假设：绿叶制造淀粉需要光，如何设计实验来验证呢？请根据所给材料（盆栽天竺葵、曲别针、黑纸片）小组讨论，设计实验生：设计实验，展示实验操作并说出设计目的。师：你这样做的目的是什么？生：设置对照试验师：变量是什么？生：光师：我们接着来看导学案上的第二个假设“绿叶在光下制造淀粉”，绿叶中有淀粉吗？生：有师：你有什么办法去掉绿叶内原有的淀粉呢？请利用：天竺葵、黑色塑料袋来设计实验。生：设计实验，展示实验并说出设计目的。师：你还有其他方法吗？生：还可以把天竺葵放在不透光的箱子里、橱子里······师：（举起一片绿叶）这是一片经过遮光处理的绿叶，请仔细观察遮光部分与见光部分有区别吗？生：没有师：如何设计实验验证见光部分有淀粉生成呢？根据淀粉的特性应该滴加哪种液体？生：碘液师：能直接在叶片上滴加吗？试一试吧？生：动手实验，向叶片上滴加碘液，观察现象师：碘液进去了吗？生：没有师：这是怎么回事呢？我们在生活中经常见到这种现象，（展示带露珠的叶片）这是由于叶片表面有角质层，活细胞的细胞膜控制物质的进出，所以碘液进不去，我们要破坏叶片的这层结构。破坏叶片结构让碘液进去就能看到淀粉变蓝吗？这是被热水烫过的叶片，细胞结构已被破坏，仍是绿色的，我滴加碘液大家观察。能清楚地看到变蓝吗？生：不能师：想一想，结合绿叶不能变蓝的原因我们应该怎么办呢？生：去掉叶绿素师：展示【温馨提示】1、叶绿素溶于酒精不溶于水2、酒精易挥发、易燃烧。请根据提示设计实验并说出设计目的生：小组...
