山东省济南市平阴县孝直中学八年级生物下册第一章第二节生物进化的证据教案新人教版教学环节及设计意图学生在第一节生命的起源的基础上认识了生命来源于非生命物质，但生命怎样从原始生命发展到现在的丰富多彩的生物世界，学生却没有清晰的认识
本节课就是针对这一点展开的；无论哪一方面的进化证据的展示，都可使学生获得从感性到理性的认识
课题：主备人时间：学习目标：1、明确化石的概念及在地层中的埋藏规律
2、明确解剖学证据和分子生物学证据，了解生物之间的亲缘关系
过程与方法目标：3通过分析马的进化历程，培养学生通过事实进行分析推理、推理问题的能力
4理解生物是进化的，形成生物进化的观点
学习重难点：生物进化的化石证据、解剖学证据和分子生物学证据
教师修改及建议：学习过程：一、知识链接：观点：生命起源的化学进化学说：过程：1、通入气体模拟；火花放电模拟生命起源的实验探索----米勒实验2、结论：3、实验验证了生命起源过程的第个阶段二、自主学习、合作探究：学生活动一：化石证据
阅读教科书7-9页，回答：1、什么是化石
2、马的系列化石说明了什么问题
生命的起源3、化石在地层中的分布规律
学生活动二：解剖学证据
阅读教科书9-10页，回答：1、什么是解剖学证据
2、什么是同源器官
3、具有同源器官能说明什么问题
学生活动三：分子生物学证据“分子生物学”研究者的观点
三、质疑问难：证据说明：具有同源器官生物具有关系，是由共同的进化而来
分子生物学证据：亲缘关系越近，
五、当堂测试：1
下列对地层中化石出现顺序的叙述，哪一项是不正确的（）A
较古老的地层中，成为化石的生物较低等，较简单B
较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石C
较晚近的地层中，有较复杂，较高等的生物化石D
较晚近的地层中，没有较简单，较低等的生物化石2
已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现得晚，由此可知（）A
物种A比物种B
