植物的光合作用（第1课时）课题名称：植物的光合作用（第1课时）本课题总课时数3本节课课时数1授课时间第8周备注课标要求知识与能力1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物制造的有机物主要是淀粉。验证光是光合作用的必要条件。2.在实验中培养学生设计实验、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。情感、态度与价值观感悟绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位、调动爱护植物的情感。重点理解光合作用产物（主要是淀粉）的判定方法以及其原理，培养学生生物探究的科学方法。难点探究阳光与有机物的关系。教学过程一、引入新课复习引入：在生态系统中，人们把绿色植物称为什么？为什么称之为生产者呢？光合作用是怎样被发现的？学生回答。二、讲授新课1.提出问题教师:展示多媒体课件亚里士多德认为：“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质，都是通过根吸收了土壤汁得到的。”真的有“土壤汁”吗？呈现海尔蒙特的实验（书P53）教师:海尔蒙特的实验证明了什么问题?学生：水分和植物生长的关系。教师:海尔蒙特忽略了什么问题?学生：阳光。教师：还忽略了什么问题?学生：空气。教师：根据以上资料，我们可以发现什么样的问题呢?学生：柳树生长所需的物质和能量究竟是从哪里来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?今天开始学习的新内容:光合作用(显示板书：第1节植物的光合作用)2.解决问题【师生互动】教师：(板书:1.探究阳光与有机物的关系)学生：每组同学按照实验提供的材料完成实验。教师：哪位同学能用最简洁的语言表达出实验过程吗?学生：回答。教师小结：①暗处理；②叶片部分遮光后光照3～4h；③酒精脱色；④清水冲洗、滴加碘液；⑤观察并记录实验现象、进行分析。教师：为什么要对一片完整的叶片部分遮光?学生回答教师：遮光和不遮光是这个实验的唯一变量。教师：为什么用酒精脱色?(叶绿素溶于酒精而不溶于水)。教师:淀粉遇碘呈什么颜色？学生:蓝色教师：叶片遮光部分呈什么色?学生：不变蓝色。教师：为什么不变蓝色?学生：没有产生淀粉。教师:未遮光部分呢?学生:蓝色教师:通过实验你看到蓝色了吗?学生:看到了。教师:根据你的实验现象,能说明什么问题?学生：绿叶在光下合成了淀粉。教师：根据上述实验结果你们能得出什么结论？请第一组同学说出你们的结论。学生:光合作用合成的有机物与光有关。教师:总结给出结论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。【讨论、交流】(1)实验前,将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射3～4h，这样做的目的是什么?学生：分组讨论。教师：让学生说出本组的讨论结果。教师小结：对实验植物暗处理，叶片中原有的淀粉一部分在叶片自身的生命活动中被消耗掉，另一部分运送到植物的其他器官储存或利用，实验时测到的淀粉是叶片细胞新制造出来的，这样使实验结果更科学。(2)家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时侯遇到阴雨天天气，就会造成减产。你能说说其中的原因吗?学生：分组讨论教师：让学生说出本组的讨论结果。教师小结：实验中叶片被遮光的地方不能制造淀粉，说明光照是绿色植物制造有机物的条件，如果植物长时间得不到光照，就不合成自身生命活动必需的有机物，所以家养花草长期放在黑暗处会死去，小麦灌浆时遇到阴雨天会减产。学生回答。教师：什么叫光合作用？学生：回答教师小结：绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储存在所合成的有机物里，同时释放出氧气。课堂小结请同学们根据光合作用的概念，书写出光合作用反应式。板书设计教学反思
