探索三角形全等的条件教学设计第（一）课时教学设计思想：本节内容需三课时讲授；教师巧设现实情景，引入课题，与学生共同经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，在其中，教师要重视对学生能力的培养，另外，让学生认识三角形的稳定性，结合实际，使学生意识到数学是来源于生活的
探索三角形全等的条件是本节的重点也是难点，同样也是本章的重点和难点，教学过程中又通过多练习加以巩固
教学目标：（一）知识技能目标：掌握三角形全等的“边边边”条件；认识三角形的稳定性
（二）过程与方法：经历探索三角形全等的条件，体会利用操作，归纳交获得教学结论的过程
（三）情感、态度与价值观：在探索条件的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理
重点与难点：“边边边”及三角形的稳定性，既是重点又是难点
教学方法：讨论、引导式
教具准备：投影仪、电脑
教学安排：3课时
教学过程：（一）回顾并导入：1．①全等三角形的定义
②表示两三角形全等应注意什么
③全等三角形的性质
2．由全等的性质可知什么
（对应边、对应角分别相等），反过来：满足什么条件时，便可判定两三角形全等呢
这便是我们今天要学习的内容——探索三角形全等的条件（板书课题）
（二）P157（探索→实践→探究）点拔：1．只给一个条件时，画出的三角形形全等吗
比一比，交流
2．只给二个条件时，所有可能的情况是①边边
每种情况画出的三角形全等吗
试一试，比一比（按书上的条件画）由学生动手实践很容易得到：只给一个条件或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等
3．那么，给出三个条件时，比如给出三边的长画三角形时，画出的三角形一定全等吗
比如：已知一个三角形的三条边长分别为4㎝，5㎝和7㎝，你能画出这个三角形吗
把你画的三角形与同们画的比较全等吗
由学生活动很容易得到：三边对应相等的两个三角形全等，简写成“边边边”
