第三章生命的新陈代谢第三节光合作用（二）教学目的：1、光合作用的过程和重要意义(D：应用)。2、植物栽培与合理利用光能的关系(A：知道)。教学重点：光合作用的过程和重要意义。教学难点：光合作用中的物质变化和能量变化。教学用具：计算机、光合作用教学软件、光合作用意义照片投影片。教学方法：讲述与计算机演示相结合。课时安排：1课时。板书：第三节光合作用(二)三、光合作用的重要意义四、光合作用的过程光反应阶段：场所：叶绿体基粒（囊状结构薄膜）过程：1、水的光解2、ATP的生成暗反应阶段：场所：叶绿体基质过程：1、CO2的固定2、CO2的还原（C3的还原）五、植物栽培与光能合理利用1、延长光合作用时间。2、增加光合作用面积。教学过程：复习：上节课我们了解了光合作用的发现过程，并着重认识了光合作用的细胞器——叶绿体。请同学们回答：1、催化光合作用反应的酶存在于叶绿体哪些部位?(回答：基粒的囊状结构的薄膜上和叶绿体的基质中。)2、叶绿体中色素存在于什么部位?它的功能是什么?(回答：色素存在于基粒的囊状结构上。可以吸收、传递和转化光能。)引言：很好，通过上节课我们也深刻体会到了这一生理过程的复杂——将很简单的无机物——CO2、H20合成了生物必需的有机物，释放出了氧，并且储存了能量。同学们思考这样一个问题：假如地球上没有了光合作用，将会怎样呢?(回答：空气中CO2会越来越多，最终会使进行有氧呼吸的生物，包括人类，窒息而死；人们将得不到各种食物；能源将更加缺乏等等。)由此可见，没有了光合作用，整个生物界将无法生存。光合作用对于生物界，乃至自然界都是非常重要的。那么，光合作用究竟有哪些重要意义呢?同学们请看大屏幕：(投影演示：光合作用的重要意义，边演示边讲述。)首先是制造了有机物。地球上的绿色植物好像是一座“绿色工厂”，可以源源不断地为包括人类的几乎所有的生物提供物质来源。第二、转化并储存太阳能。我们都知道能量是守恒的，进入生物界的能量最初都来自于太阳能，是谁完成了这一能量转化呢?(答：绿色植物的光合作用。)第三、使大气中的02和C02的含量相对稳定。绿色植物又好比是一台天然的“空气净化器”，不断地通过光合作用吸收CO2和释放O2。第四、对生物的进化有重要作用。为什么这样说呢，因为没有光合作用，地球上有氧呼吸的生物能不能发生和发展。事实上，在原始大气中并没有单质氧存在，直到距20—30亿年以前，绿色植物在地球出现以后，地球的大气中才逐渐含有了氧，从而使地球上其他进行有氧呼吸的生物才得以发生和发展。同时，大气中的一部分氧可以转化为臭氧(O3)，于是，在大气上层就形成了臭氧层。臭氧层有什么好处呢?(答：能够有效滤去太阳辐射中对生物具有强烈破坏作用的紫外线。)臭氧层好像是一把保护伞，正是由于具有了这样——把巨大的保护伞，在进化过程中，水生生物才开始逐渐在陆地上生活。可见，光合作用对于人类和整个生物界都有非常重要的意义。在人口爆炸、粮食危机、能源匮乏、环境污染等问题日趋严重的今天，我们多么希望有更多的绿色植物通过光合作用，为我们生产更多的有机物，吸收更多的CO2,释放出更多的O2。而我国目前的状况又怎样呢?(实物投影演示，主要内容包括：1957—1987年，30年间耕地面积累计净减少了16.7×105hm2。我国有三个城市被联合国列入空气污染最严重的十大城市之中。)关于光合作用的过程，我们曾经学习了一个反应式，哪一位同学能记得这个反应式?这个反应式只是概括了光合作用的原料：C02，H20；产物：O2，(CH2O)；动力：光能；厂房：叶绿体。那么，在每一个微小的叶绿体内，C02和H20究竟是怎样转化为(CH20)和02的呢?同学们请看大屏幕。(演示光合作用教学软件：光合作用过程。教师边演示边讲述。)首先我们看到的是光合作用的宏观过程：植物吸收C02和H20，利用光能，在每一叶片的叶绿体内转化为糖类和氧。下面演示的是进行光合作用的细胞器——叶绿体。让我们继续走进叶绿体(看叶绿体放大画面，画面显示光合作用的具体过程。)，我们看到基粒上的囊状结构和基质正在进行着紧张工作，看了画面我们感觉“眼花缭乱”，这说明光合作用的过程不是一个简单的过程。同学们...
