《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计（一）知识方面1．阐明光合作用的概念
2．归纳总结出光合作用的反应式
（二）能力方面1．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗
”2．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用
（三）情感态度价值观认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识
二、教学重点光合作用的概念三、教学难点运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗
”四、教学过程环节教师活动学生活动教学意图新课导入复习旧课，引发思索：1、光合作用的主要产物
2、光合作用的条件
3、绿色植物制造的有机物有什么重要作用
复习，回答，概括结论
温故知新，引导学生回顾实验，概括结论
一、光合作用的原料（一）、想一想，议一议：教师指导学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并引发学生思考：1．海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释
2．他是否忽略了其他因素是什么
（二）、普利斯特利的实验引导阅读教材122页普利斯特利的实验并结合相关图片，解决问题：普利斯特利当时根据实验得出了什么结论
问：二氧化碳是不是植物光合作用的原料呢
讲：科学是严谨的，我们需要对假设进行检验
所以，请各小组合作，设计一个可行的实验方案，检验二氧化碳是否为光合作用必需的原料
4分钟后请每个小组的代表用语言、文字、图形等向大家介绍你们的实验方案
提示：氢氧化钠可以吸收空气中的二氧化碳
以小组为单位，对经典实验进行分析讨论
以小组为单位，分析讨论实验过程及现象，思考并回答问题
分组设计探究实验方案
创设问题情境，采用启发式教学，增强学生主动学习的积极性
并在分析实验的过程中锻炼学生利用资料的能力、分析问题的能力
通过引导学生设计探究实验方案，锻炼学生合作探究能力以及表达交流的能力
二、光合作用的产物向学生课件展示演示实验：金鱼藻释放氧气（
