高中生物：4.2《光合作用》教案（3）（沪科版第一册）VIP免费

第2节光合作用——光合作用的过程一、教学设计的指导思想光合作用的过程和机理是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程（二氧化碳被还原成糖类，水被氧化成氧气）。但实质上包括一系列的光化学步骤和物质、能量的转变问题。通过学习不仅要让学生掌握光合作用的光反应和暗反应的机理，更重要的是培养学生善于思考的品质，在比较两个过程的学习中认识到光合作用是光反应和暗反应的综合过程。二、教学内容分析1、教材分析：光合作用的过程是光合作用这一节内容的一个重点和难点。它涉及了大量的抽象的化学变化的过程，这在初中的学习中是没有任何基础的。与老教材相比，在光合作用的机理和过程的内容中，它对于过程的描述更加细致，比如反应的场所，变化中物质的来源和去路以及能量转化的方式、最后对于物质变化和能量转换实质的描述等。特别是对于“ATP生成”的这一内容，它利用了“化学渗透假说”来解释，而这是在大学教材中出现的，学生可能比较难理解。2、教学重点、难点重点：光合作用的光反应、暗反应的物质变化和能量转换。难点：光反应、暗反应过程的比较。3、教学策略通过光合作用过程的动态显示、图表等，设置相应的问题，让学生思考光合作用的具体过程中的物质变化和能量转换，最终得出光合作用是光反应和暗反应的综合过程。三、学情分析学生对光合作用的过程和机理从未涉及过，尤其是其中很多的化学变化。高一年级的学生在“有机化学知识”方面是近乎空白的，同时在物理的“能量转换和守衡”知识方面也没学过，这些都要求我能够尽量运用浅显的语言、直观的过程以及贴近生活的比喻，可采取图解、表解和多媒体动画的方式展示给学生，让学生能“亲眼看到”物质的微观化学变化，这可降低理解这部分知识内容的难度。尽量调动学生自身的学习主动性，让学生尽可能多地掌握本节课的内容。四、教学目标设计【知识与技能】1、掌握光合作用光反应和暗反应的具体物质变化和能量转换的过程，并对其进行比较。2、更深入理解光合作用的总反应式。【过程与方法】通过学习光反应和暗反应的具体过程能够更深体会“物质变化和能量转换的同时性”以及“结构与功能相统一性”。【情感态度与价值观】通过本过程的学习，让学生逐步认识到生命世界是永恒变化与发展的。进一步提高学生科学思维的能力，为“认识辨证唯物主义”的自然观、科学观和世界观打下基础。五、教学媒体设计光合作用相关动画、PPt、板书。六、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入回顾光合作用总反应式：思考：主要的物质变化？主要的能量转化？提出：表面是一个简单的氧化还原反应。实际呢？学生思考，回答在回顾旧知识的基础上进一步了解总反应式的实质，引入本节课的新知识。过渡提出四个问题：H2O中的氧是怎样变成O2释放的？CO2是怎样被固定合成为糖的？光能是怎样被转换成化学能而储存的？叶绿体在光合作用过程中起了什么作用？本节课的内容就是解决这些问题。学生听讲、思考让学生对所学的知识有大致的了解，增强其学习的目的行和积极性。展示光反应的动态过程：1、结构的辨析特别是类囊体膜与色观看动画、思考通过直观地展示化学变化的过CO2+H2O*(CH2O）n+H2O+O2*光叶绿体讲授新课素和酶的位置关系。2、逐步给出光反应的过程（1）叶绿素a被活化失电子（2）水的光解（3）ATP的形成（4）NADPH的形成要求学生依次给出每一步的反应式，并讨论、总结：光反应的反应场所、条件、原料、产物和能量的转化。3、提出“光反应”概念老师板书。回答讨论、回答程，使学生对抽象知识更易掌握，并建立正确地思维方法。锻炼学生的观察、讨论、总结和表述能力。讲授新课展示暗反应的动态过程：1、提问：CO2是怎么进入叶片到达叶绿体基质？（由气孔、再扩散通过膜进入）2、讨论：CO2被五碳化合物固定的产物？用什么方法来鉴定产物？方程式？3、CO2被还原（1）物质变化？能量转化？（2）对光反应有什么影响？（利用光反应的产物，从促进光反应的进行）4、五碳化合物的再生5、提出“暗反应”概念老师板书。思考、回答学生讨论：结果有很多！可用放射性同位素标记碳，可以对产物...