《光合作用》教案教材分析高二生物“光合作用”一节共讲述了三方面的内容：一是光合作用的过程，光能在叶绿体中的转换；二是光合作用的意义；三是提高农作物光合作用效率，虽难度不大，但与生产实际联系紧密，十分重要。本节内容激活学生的原有知识结构，为新知识的同化做好准备。本节内容还是学生学习第六章“人与生物圈”中几个生态系统的作用和农业生态系统的特点的知识基础。教学目标1．知识目标知识光能在叶绿体中如何转换成电能，电如何转换成活跃的化学能，活跃的化学能如何转变成稳定的化学能；知道NADPH在光合作用中的作用；识记光反应和暗反应的区别和特点；知道光合作用的意义；知道提高农作物光合作用效率的主要措施和原理。2．能力目标通过“学生导入”和“学生复述”，提高学生的口头表达能力；通过识图、列表与绘图，培养学生的分析、比较和文图转换能力；通过讨论，培养学生解决实际问题的能力；通过质疑，培养学生的发散思维能力。3．情感目标通过变“教师导入”为“学生导入”、变“教师复述”为“学生复述”等手段，激发学生学习的兴趣；通过对“如何使农作物增产”的讨论，增强学生关心发展农业的自觉意识。重点难点1．教学重点光能在叶绿体的转换，提高农作物的光合作用效率和主要措施及其原理。2．教学难点光能转换成电能，电能转换成化学能，C4植物光合作用的特点。教学过程光能在叶绿体的转换学习过程教学步骤预期目标新知识习得阶段Ⅰ注意与预期①“学生导入”新课②教师告知学习目标Ⅱ激活原有知识教师给出下图，要求学生：（1）写出①～⑨代表的物质（2）写出A、B、C、D代表的过程Ⅲ选择性知觉1.教师向学生介绍以下知识（先行组织者策略）①光电效应②色素功能（细化叶绿素的功能）③辅酶④氧化还原2.课件展示：光合作用的过程，教师辅以讲解3.学生阅读“电能转换成活跃的化学能”“活跃的化学能转换成稳定的化学能”激发兴趣，提高学生的口头表达能力；指引注意激活原有“光合作用知识”为学习新知识做好知识准备学生知觉“光能转换成稳定化学能“的具体过程Ⅳ使新知识进入原有命题网络1.学生比较选修内容与必修内容的区别2.指导学生绘制更完整的光合作用图解（如下图）3.书写光反应过程中物质变化的3个反应式ADP＋PiATPCO2（CH2O）促进新知识的理解新知识巩固阶段1．教师设计变式练习（图形变式为主）2．学生5分钟质疑，教师答疑巩固新知识，使知识转化为技能，同时培养学生的提问能力知识的迁移与应用1．编制测试题，测验学生学习结果（见作用设计）2．评价测验结果学生能较快速地准确提取新知识（在规定时间内，答题正确率达80%）板书计划1.光合作用的概念和反应式2.光合作用的场所和色素3.光合作用的过程：光能转换成电能，电能转换成活跃的化学能，活跃的化学能转换成稳定的化学能4，光合作用的意义作业设计1．写出光合作用中水分子分解的反应式（要表示得失电子的情况）。2．伴随着光能转换成活跃的化学能，叶绿体内发生了哪些物质变化？
