高中生物 6.1《杂交育种与诱变育种》教案（5） 新人教版必修2VIP免费

杂交育种与诱变育种教案【教学目标】（一）知识目标1．简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。（简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。）2．举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。3．讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。（二）能力目标通过对杂交育种和诱变育种的实例分析和比较，提高运用遗传和变异规律解决生产、生活中的问题的能力。（三）情感目标1．讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。2．通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。【教学重点】遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。【教学难点】杂交育种和诱变育种的优点和局限性。【教学设计】教师的组织和引导学生活动达成目标教师组织学习小组展示课前收集的关于选择育种和杂交育种的资料（以图片为主）提出问题：1．古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺点。学生的资料展示和交流学生阅读资料，认同资料中提出的问题。学生带着问题阅读教材P98页。学生思考回答。引发探究的欲望运用现代遗传学知识解释选择育种的原理。教师在学生阅读教材的基础上，组织学生交流上述问题。若学生不能较好地回答上述问题，教师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导：（1）古印第安人培育玉米的方法称为。（2）这里的“选择”的含义是。（3）“用作祭的玉米是在隔离条件下种植的”其中“隔离”作用是。（4）选择育种的优缺点是。（5）现代育种工作是否运用选择育种的“汰劣留良”这一措施？学生作答：（1）选择育种（2）汰劣留良（3）防止质劣玉米与选择的具有优良性状的玉米杂交，使优良性状得到不断的积累。（4）优点：技术简单、容易操作。缺点：选择范围有限，育种周期长。（5）学生带着这一问题继续学习。运用遗传学知识分析选择育种的原理。选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种。每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，而且不同的优良性状存在于不同的品种中。人们一直设想如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，创造出自然条件下没有的新性状组合，突破选择育种的让每一个学生动手做题，可能有二种做法。方法一从自交后代中挑选矮杆抗病个体的植株，采收种子留下做种，经运用自由组合定律的知识和书写遗传图解的技PDDTT×ddtt↓F1DdTt↓自交F2选矮秆抗病的个体(ddTT、ddTt)F3淘汰矮秆易染锈病个体（ddtt）选矮秆抗病的个体（ddTT、ddTt）自交重复局限，培育出具有优良性状组合的新品种。提出问题：2．已知小麦的高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗锈病（T）对易染锈病（t）为显性，两对性状独立遗传。现有高秆抗锈病、矮秆易染病两纯系品种。你用什么方法能把两个品种的优良性状结合在一起，又能把双方的缺点都去掉？将你的设想用遗传图解表示出来。教师检查、引导，学生做完后，请学生展示自己方案，生生、师生开展交流研讨，最后总结出两种方案。提出问题：3．上述两种方法在哪一个环节就已经实现了基因重组？4．上述两种方法是否运用了“汰劣留良”的措施？举例说明。教师引导和点拨。5．与选择育种比较，杂交育种有什么优点？过几代汰劣留良的选择过程，就可以得到新的优良品种了。方法二学生思考、讨论后得出：方法一和方法二均在杂种一代就已实现了基因重组。学生思考、讨论后得出：有。如方法一，从F1种选择表现型为矮杆、抗锈病的品种进一步培育，淘汰其他表现型的品种，该过程采用了选择育种的汰劣留良的措施。学生思考、讨论后得出：能将两个不同品种的优良性状集中在一起，产生新的性状组合的新品种；育种的目的性较强。学生思考、讨论后得出：优良性状、交配、基因重组、选择、培育、新品种。学生阅读资料，分析问题，生生、师生讨论后得出：不需要经过选择和培育纯种；需要年年配制F1代杂能...