《字母能表示什么》导学设计【教学目标】◆知识与技能：1、经历探索规律并用代数式表示规律的过程。2、能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。3、体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。◆过程与方法：经历探索规律，并用代数式表示规律的过程，培养学生的探索精神，发展他们的符号感。◆情感态度与价值观：创设问题情境，充分让学生自主地进行操作，思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，从中让学生体会到合作与成功的快乐，由此激发他们更加积极主动的学习信心和勇气。【教学重点】1、通过操作思考，由特殊归纳一般规律，并用字母表示规律。2、理解字母表示数的意义，建立符号感。【教学难点】多角度认识搭建的正方形图形。【教学准备】1、教师准备多媒体课件。2、每个学生准备一盒火柴棒。小组牌、组号。【教学过程】一、创设情境，导入新课大家喜欢的听故事吗？在很久以前的数学研究领域里，人们经历了一个漫长的探索过程。最起初人们从计数（板书）开始，随着生产力的发展，人们需要进行数的运算（板书：算术）。当他们为大量的数的运算感到繁（板书）琐时，智慧的人们又想到了什么呢？咱们就从下列这个活动中去体验一下他们的经历吧。二、自主学习，探索规律教师活动（一）：引导学生动手操作现在，我们做一个用火柴棒搭建正方形的活动。……（图1）大家请看演示文稿，按图示的方法分别搭1个、2个、3个……正方形各需多少根火柴棒？学生活动（一）：学生观察、猜想、填表。（教师板书正方形个数与火柴棒根数之间的对照表）（教师表扬同学们这种敢于猜想的品质还需要发扬光大。）教师活动（二）：出示问题①②：①搭10个这样的正方形需要根火柴棒？②你是怎么想的。学生活动（二）：1、积极思考，动手操作，解决上面2个问题。2、汇报自己的答案。（大家能否从上面的活动中找到什么规律？利用找到的规律解决下面的问题。）教师活动（三）：出示问题③、④、⑤③那么，搭100个这样的正方形需要根火柴棒？还能猜出来吗？（④如果这样无限的搭下去所搭正方形的个数，及需要火柴棒的根数又将如何表示？（引出字母能表示什么，即字母表示数----代数----简----①数学规律。表扬学生的创造精神，这是人类在数学领域的一次重大飞跃。）⑤大家还有其他的表示方法吗？学生活动（三）：1、学生独立思考、小组合作亲自动手搭一搭寻找其中的规律。2、选几名学生表达自己的想法。（教师及时对学生的表述进行评价，力求使同学们的表述更准确）方法一：第1个正方形用4根火柴棒，每增加1个正方形增加3根火柴棒，所以搭n个正方形所需火柴棒的根数为：4+3（n-1）方法二：先搭1根，然后每搭1个正方形用3根火柴棒，按这样搭n个正方形所需火柴棒的根数为：1+3n方法三：把每1个正方形都看成用4根火柴棒搭成的，然后再减去多算的(n-1)根，这样搭n个正方形所需火柴棒的根数为：4n—（n-1）方法四：上面一排和下面一排各用了火柴棒n根，中间竖直方向用了(n+1)根，共用了火柴棒的根数为：n+n+（n+1）（学生如果4种方法想不全，可借助多媒体课件提示学生。教师表扬：大家想出了这么多不同的方法，充分说明了大家勤于动脑，善于发现问题。学生活动（四）：1、大家再想想，用字母表示数是我们今天才学的吗阅读课本第103页内容，回答用字母还可以表示什么？2、汇报：用字母可以表示运算律、表示计算公式。三、挑战自我、巩固延伸训练一（必答题）：奇数组各选派一名代表到黑板上写，比一比哪个小组在规定时间内写出的运算律、计算公式又快、又多、又对。（时间：五分钟，由偶数组派一名组员评价，标准是每写对一个得10分）题组1：大家会用字母表示数的运算律吗？加法交换律：a+b=b+a；加法结合律：a+b+c=a+(b+c)=(a+c)+b乘法交换律：ab=ba乘法结合律：abc=a(bc)=(ac)b乘法分配律：a(b+c)=ab+ac①式子中的a、b、c表示什么？（任意数）②它们相等吗？（可能相等，也可能不相等）总结：用字母可以表示数的运算律。题组2：字母还可以表示什么？大家会用字母表示这些图形的计算公式吗？bbaaaa面积面积面积面积周长S=a2L=2（a+b）S=ah÷2S=（a+b）h÷2L=2πrcaa表面积体积S=...
