高中生物生态系统的物质循环教案旧人教必修2教学目的：知识目标应用：(1)生态系统物质循环的概念。(2)碳循环的过程。(3)能量流动和物质循环的关系。能力目标1.学会分析生态系统中碳循环的方法。2.通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害，发展学生推理、联想和思维迁移能力。3.利用“能量流动”与“物质循环”等教学过程，培养学生的比较、归纳能力以及对自己所持有观点的总结表达能力。情感目标1.通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。2.通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物。3.积累生态学知识，逐渐形成科学的世界观。教学重点：碳循环的过程。教学难点：能量流动和物质循环的关系。教学用具：①光合作用示意图、②呼吸作用示意图、③文字图解碳循环示意图、④物质循环与能量流动关系示意图、⑤表格、题例等课时安排：2课时教学过程：复习提问：上节课我们学习了生态系统的能量流动，请大家回忆如下问题：1.地球最大的生态系统是什么?2.生态系统的能量源头是什么?3.输入生态系统的总能量指的是什么?4.能量流动的主渠道是什么?5.能量流动有什么特点?同学们在学习能量流动的过程中是否发现，能量的流动是需要以物质为载体的?生态系统中的物质变化又是怎样的?物质变化与能量流动又有什么关系呢?教学目标达成(一)生态系统物质循环的概念阅读：P108第一、第二自然段。光合作用呼吸作用讨论：1.什么叫“物质循环”?2.这里的物质指什么?3.循环过程是怎样的?4.循环的范围有多大?归纳：1.概念：P108(略)。2.物质：组成生物体的基本元素。3.过程：无机环境（元素）生物群落（元素）。4.范围：全球性。·强调：这里的物质不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质，而是组成生物体的基本元素。循环指的是这些物质(元素)的往返运动。这里的生态系统指的是地球上最大的生态系统——生物圈，所以叫“生物地球化学循环”。生态系统的物质循环可以概括地理解为组成生物体的基本元素在生物群落和无机环境之间的往返运动，其中伴随着复杂的物质变化和能量变化，不是单纯的物质移动，生态系统的物质循环离不开能量的驱动。(二)碳循环阅读：P109第一自然段。出示“光合作用”投影片，并请同学们说出光合作用过程中的碳是如何传递的?归纳：CO2(无机物)(CH2O)有机物出示“呼吸作用”投影片。并请大家说出呼吸作用过程中的碳是如何传递的归纳：C6H12O6(有机物)CO2＋H2O(无机物)设疑：请大家分析教材109页碳循环示意图，思考如下问题：1.无机环境中的碳以什么形式存在?2.生物群落内部的碳以什么形式存在?3.碳在无机环境和生物群落之间以什么形式循环?回答：1.无机环境中：C02、碳酸盐等。2.生物群落中：有机物。3.碳循环形式是：CO2归纳：无机环境(CO2)生物群落(有机物)正向：光合作用、化能合成作用；逆向：呼吸作用、微生物分解作用演示：出示“碳循环文字示意图”。（如下图所示）阅读：P109～P110“碳循环”部分。设疑：能量流动的特点是单向流动和逐级递减。那么，物质循环有什么特点呢?归纳：全球性往复循环。强调：正因为在生态系统中，物质可以被生物群落往复循环利用。所以，物质是永恒的，世界是物质的，是符合物质不灭定律的。在生物圈内，无论是无机环境还是生物群落，也无论是物质循环还是能量流动，都是以物质为第一性的，因此，大家要以辩证唯物主义观点来分析事物、认识自然、改造世界。设疑1：如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响?分析：森林生态系统的森林有维持大气中氧气与二氧化碳相对稳定的作用，若大量砍伐森林，光合作用减弱，不能吸收大气中的二氧化碳，更不能增加大气中的氧气，不仅破坏了大气中氧气与二氧化碳的相对稳定，而且阻碍了碳的正常循环途径，使大气中二氧化碳含量明显增加。设疑2：化石燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响?分析：化石燃料如：煤、石油、泥碳等是地层中千百万年积存的碳元素，是一笔宝贵而丰富的能源物质，若在短时间内释放出来，使二氧化碳来不及转化，也同样打破了生物圈中碳循环的平衡，使大气中二氧...
