第一节物质跨膜运输的实例教学设计宝鸡市陈仓区教育局教研室张建卫教学课题物质跨膜运输的实例教学课时总2课时第1、2课时教学目的知识目标举例说出细胞膜是选择透过性膜。（了解）能力目标⑴尝试提出问题，作出假设。（模仿）⑵进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。（独立操作）情感目标通过课件展示及问题讨论，使学生了解科学探究的艰辛和难度，培养科学思维的良好品质。教学重点举例说出细胞膜是选择透过性膜。教学难点尝试提出问题，作出假设。教学方法启发探究、研讨式学习、课件演示法、讨论法教具准备制作《物质跨膜运输的实例》Flash课件教学课件《物质跨膜运输的实例》Flash课件教学过程教师主导活动学生主体活动设计思想引入新课：一、渗透现象：播放渗透作用演示动画，提出问题：①漏斗管内的液面为什么会升高？②如果用一层纱布代替玻璃纸，液面还会升高吗？？③如果烧杯中也是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎么样？仔细观察实验前后装置内叶面的变化，思考后回答。归纳出产生渗透现象两个必要条件：①②半透膜；浓度差。通过演示动画，激发学生学习的兴趣，并调动其思维。二、细胞的吸水和失水播放红细胞在低渗溶液和高渗溶液中形态变化的动画，提出问题：④细胞在什么情况下吸水？又在什么情况下失水？继续设问：⑤红细胞的膜是不是相当于半透膜？⑥当外界溶液浓度很低时，红细胞一定会因为吸水而涨破？如果换成植物细胞呢？播放动画，演示植物细胞结构。三、探究请同学就课本P61举出的两种现象进行思考。仔细观察不同浓度外界溶液下，红细胞形态的变化，思考回答。归纳出细胞吸水和失水的条件：外界溶液浓度＞细胞内液浓度吸水外界溶液浓度＜细胞内液浓度失水外界溶液浓度＝细胞内液浓度不吸水不失水结合所观察到的现象，思考回答。观察植物细胞与红细胞的异同。阅读课本P61探究文字，分小组就有关现象尝试提出问题、作出假设，写出实验方案、准备班级交流。各小组交流：深入引导学生思维，明确探究的目标，展开思维迁移。使学生模仿开展研究活动，体验科学研究的严谨性。落实独立操作的技能目标。培养学生严谨请各小组推荐一名同学，交流讨论结果。包括三个方面：提出问题、作出假设、实验方案及结果预期。对各组讨论的结果进行展示、点评，并针对不足提出新的问题供各小组修正实验方案。对修正结果进一步评价。四、植物细胞的质壁分离和复原实验播放动画，提出问题：⑦当洋葱紫色表皮细胞处于不同浓度蔗糖溶液中分别发生了什么现象？⑧为什么质壁会分离？说明什么？1.提出的问题2.做出的假设3.实验方案设计及可能出现的结果展开新的探讨，修正实验方案。观看动画，通过讨论、辩论，回答问题。当植物细胞处于：高渗溶液中---质壁分离低渗溶液中---质壁分离复原等渗溶液中---不变化全透性与半透（选择透过）性原生质层和细胞壁（见课件）治学的态度。培养观察能力，分析、归纳、修正能力。分析能力、获取信息能力知识与能力的再迁移⑨这里的“质壁”分别指的是什么？继续设问：该实验如果成功了，你能从中获得哪些有效的信息？五、其他实例播放课件，结合课本描述归纳。细胞膜、其他所有生物膜都是选择透过性的膜。课堂练习：略膜的选择透过性具有普遍性。板书设计引入新课：一、渗透现象：二、细胞的吸水和失水三、探究三个方面：提出问题、作出假设、实验方案及结果预期。四、植物细胞的质壁分离和复原实验五、其他实例播放课件，结合课本描述归纳。细胞膜、其他所有生物膜都是选择透过性的膜。布课后：一、二置作业教后反思：本节课最大的优势就是运用多媒体教学手段开展教学活动，能够把学生看不到摸不着的东西通过动画的形式形象化、生动化，从而大大提高课堂教学的整体效率和时效性。优点：1.问题串有梯度，能调动学生的积极思维；2.多媒体课件直观演示，利于学生内化知识；3.“教”是为了“不教”，从设计理念上始终贯穿“学生为主体”，教师只做点评、点拨，从而使学生有所得，有利于培养科学研究的精神和能力。
