课题：第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成（遗传信息的转录）一．教学目的：1．知识方面：（1）RNA的化学组成和结构；（2）遗传信息的转录。2．能力方面：（1）应用已有的知识和经验提出假说；（2）应用证据和逻辑分析实验现象，得出实验结论。3．情感态度和价值观方面：初步体验基因表达过程的和谐美、基因表达的逻辑美和简约美。二．教学重点和难点：遗传信息的转录。三．教学策略：本章是知识性比较强的一节课，有关转录的过程课本上讲得很清楚，所以在教学上突破常规思路，并不是让学生简单的机械的接受知识，而是让学生参与整个探索过程，让学生自己提出问题、讨论问题、解决问题。1．以课本的“问题探讨”提出“利用已灭绝的恐龙的DNA分子，真的能使以灭绝的恐龙复活吗？”让学生讨论后产生思维上的冲突，从而引出本节课的课题——基因指导蛋白质的合成。2．利用已学过的知识来猜测，位于细胞核中的基因如何指导蛋白质在细胞质中的合成，猜测该过程可能存在一种中间信使，然后猜测这种中间信使可能是RNA；引导学生设计一个简单的实验来证明蛋白质的合成与RNA有关，从而培养学生探究实验的能力。3．再让学生思考整个过程涉及两个场所：细胞质和细胞核，那么RNA从何而来？接着引出同位素标记法，从而也引出了RNA的有关知识，然后指导学生看书，总结RNA的知识，比较与学过的DNA的区别，完成本节课的第一个教学目标。4．RNA既然来源与细胞核，那么它与细胞核中的DNA又存在怎样的关系呢？引出转录的概念，从概念上理解转录的场所、模板，接着演示转录的动画过程，同时指导学生看书总结转录的步骤、转录与DNA复制的区别。最终解读遗传信息的从DNA到mRNA过程。四．教学过程：导学：展示电影《侏罗纪公园》的图片，引导学生进行问题探讨。学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，必须表现恐龙的特性。从而引出课题——基因的表达。引导学生看第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，产生了哪些问题。↓提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？↓分析推理1问题情境：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来的呢？猜测有几种可能性？（学生讨论分析）推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。↓分析推理2问题情境：蛋白质的合成与RNA有关？设计一个简单的实验来证明，得出实验结论：蛋白质的合成与RNA有关。↓分析推理3问题情境：RNA从那里来？用什么方法证明呢？用同位素标记法标记RNA的那种特有的元素？通过比较RNA与DNA结构的不同；并指导学生说出三种RNA的结构。最后推断可用标记尿嘧啶的方法来确定RNA来源与细胞核。↓分析推理4问题情境：RNA来自细胞核，细胞核中含有DNA，这两者有何联系？指导学生看书指出转录的概念，从概念上理解转录的场所、模板，接着演示转录的动画过程，引导学生总结转录的步骤、转录与DNA复制的区别。解读遗传信息的从DNA到mRNA过程。总结本节课内容：1．ＲＮＡ的分子结构和化学组成。2．ＲＮＡ和ＤＮＡ的区别。3．转录过程及所需的模版、原料和遵循的原则。4．转录和ＤＮＡ复制的区别。五．课堂练习：1.在人体内，由A、T、C三种碱基参与构成的核苷酸共有（）A．２种B．3种C．4种D．５种2.DNA和RNA的区别体现在()A．五碳糖不同B．碱基种类不同C．空间结构不同D．以上都是3.由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后,得到的化学物质是()A.葡萄糖、氨基酸、碱基B.葡萄糖、氨基酸、核苷酸C.核糖、碱基、磷酸D.脱氧核糖、碱基、磷酸4、如果DNA的一条模版链的碱基排列顺序是…ACGCTAGCA…,那么与它互补的另一条链的碱基排列顺序是；转录成的信使RNA的碱基排列顺序是。
