《人体内的气体交换》教学设计5月12日，在包河区初中生物有效实施“科学探究”的实践研究》省级课题研讨活动中，我上了一节展示课，题为《人体内的气体交换》。现将教学设计发出来，希望各位老师指正。【教材分析】本节的主要内容是学习人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。安排了一个探究实验：“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，重点是训练学生设计探究实验方案，提高探究实验设计能力，激发学生学习兴趣。气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。【学情分析】学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的了解。因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，本节课重点在通过一些图片和动画，帮助学生加深对肺泡内的气体交换和组织里的气体交换；梳理氧气从外界环境到人体全身组织细胞的途径。通过一个多学期的学习，学生已经具备一定的科学探究能力。本学期的探究教学目标是学会探究实验的设计，能够设计对照实验；通过之前的一些训练，学生已逐步具备设计对照实验的意识，本节课希望通过探究“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”加强训练，进一步落实这一科学探究目标。【教学目标】知识目标：1、说出肺泡内的气体交换过程；2、说出组织内里的气体交换过程。能力目标：1、通过“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”探究实验，训练设计探究实验方案，提高探究实验设计能力；2、通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力；情感目标：1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神；2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协作精神。【教学准备】1、准备“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验用具；2、准备教学课件和学案。【教学方法】谈话法、讨论法、实验法【教学时间】1课时【教学过程】主题教师活动学生活动设计意图导入教师取出两个保鲜膜，先向一个保鲜膜中吹气，再用另一个保鲜膜中兜一袋空气；分别用夹子夹住袋口。学生观察，并回答。实验演示导入新课，很快地将学生的注意力吸引到本节课的学习内容上。激发学生学设置探究背景情景；一、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化问学生，“这两个保鲜膜中的气体有什么不同？”引导学生说出两袋气体分别为吸入的气体及呼出的气体。展示［“空气气体成分组成表”、饼状图］讨论空气是混合气体。猜想：吸入气体和呼出气体中哪些成分的体积分数发生变化？引导学生说出氧气和二氧化碳的含量会发生变化。过渡：因为时间关系，我们从氧气和二氧化碳两种有变化的气体中选择一个成分来探究——二氧化碳。展示［探究实验报告表］1、提出问题、作出假设明确探究目的：探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化。联系生活常识，说出氧气和二氧化碳的含会发生变化。学生思考、回答。习兴趣。联系学生生活常识，规范学生认知的科学性，为探究实验设置背景资料。练习提出问题、做出假设。进一步学会提出问题、作出假设的方法和依据。依据探究目的和刚才的讨论，请学生提出探究问题、作出假设。教师评价，从问题是否符合探究目的的要求，假设是否合理、据操作性等方面加以评价，并确定本节课的探究问题及假设。（对于学生提出的拓展性的问题，鼓励学生在课外进行。）2、设计实验方案提示学生回顾设计探究实验方案时，应该考虑注意哪些方面的问题？将学生提到的注意事项展示在屏幕上，并加以全面表述和解释。设计指导：①怎样证明二氧化碳体积分数的变化？（呈现明显实验现象，找到有力证据。）学生回顾，并说出探究实验设计的注意事项。师生交流问答。学生的发散思维被激发，往往能提出不同联系新旧知识，强化探究方案注意事项的印象，通过几次反复后，形成意识，从而知道设计实验应从何下手，学会设计实验。师生对话交流，②是否需要设计对照实验？③你注意到变量的控制了吗？如何控制？依据设计指导，启发学生针对本实验应怎样证明二氧化碳体积分数的变化？是否设计对照实验？如果设计对照实验，本实验研究的一组变量...
