课案（教师用）解一元一次方程（一）移项（新授课）【理论支持】义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体
《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度
移项是解方程的主要步骤之一，另外它还适用于后面将要学习的解不等式，因此，移项是一个重点内容．一、注意理解移项的依据方程中的某些项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这样的变形叫做移项
因为方程是特殊的等式，所以移项的依据是等式的一个性质：等式两边同时加上(或减去)同一个代数式，所得结果仍是等式．二、注意移项与交换两项位置的区别如果在方程一边交换两项的位置，这些项不需要改变符号，这是因为改变某一项在代数式中的排列顺序，是以加法的交换律与结合律为依据的；而移项的依据是等式的性质，必须要把要移动的项改变符号后，才能移到另一边去．三、注意移动的项要变号，不移的项不能变号根据移项法则我们知道，某项从方程的一边移到另一边时，它的符号一定要改变，即“+”号变为“－”号，而“－”号变为“+”号，并且没有移动的项绝对不能改变符号．例如，我们在解方程3x－2=2x+1的时候，如果将其变成3x+2x=1－2的形式，就存在着变号的错误．四、注意移项与等式的基本性质相结合对一个方程，我们不能拿过来就移项，有些方程可以先利用等式的基本性质两边同乘或同除以一个数后，再移项，这样数据会比较简单一点，运算起来也不容易出现错误．教学对象分析：1．初一学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意．2
初一学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，所以在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象
