谈在中学英语浅教学中导入文化教学摘要：文化教学是英语教学的重要内容。教师应在英语教学中通过各种形式导入文化教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解与认识，从而提高学生对中外文化的差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化意识。本文通过对文化与语言的理解，阐述了在中学阶段进行跨文化教学的意义与教学方法。一、提高跨文化意识的必要性语言是文化的载体，文化好似语言的内涵，二者相辅相成，密不可分。因此，语言教学必然离不开文化教学，这已成为我过外语教学界的一个共识，中学英语教学的重要目标要培养和提高学生的跨文化交际能力。所谓“跨文化交际”的英语名称是“interculturalcommunication”或“cross-culturalcommunication”。它指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同,因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等诸语境因素。不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。因此,在交流中,人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语,这就可能对对方的话语做出不准确的推论,从而产生冲突和故障。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”而“文化意识是得体运用语言的保证”。只有在了解了英语国家的风俗习俗，生活方式，道德标准等多方面的内容，了解了英语运用的文化背景，学生才能更得体地学以致用。才不至于，当有外国朋友称赞我们“Youlookbeautifultoday!”的时候，我们连连摇头摆手说：“No,no,no,Iamnotbeautiful.”二、导入文化的教学方法（一）、充分运用教材，在日常语言教授过程中适当渗透外国文化的学习。好的教材是根据学生的年龄特征编排的，是符合学生的学习规律的，对日常教学内容有一定的导向和限制作用。教师应当在日常教学中，针对不同的教学内容，渗透适当的外国文化。在语言技能的培养中，渗透外国文化。语言技能包括听、说、读、写四大方面，是学生语言交际能力的重要体现。《英语课程标准》中对学生的语言技能目标做了九级分阶段要求，并对各级目标以学生“能做什么”的形式进行了具体描述。教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。如：在演唱时，了解常见的英语儿歌。在进行模拟表演时，了解英语国家的人们见面是的招呼语是：Hello.Howareyou?Goodmorning.等；英国人见面常见的话题是天气，而不是像国人那样见面时喜欢问：“你吃饭了吗？”。同时也了解在英语国家，年龄、婚姻状况等是隐私，特别对女士是不能随便问及这些问题的，否则会被视为没礼貌的表现，甚至是冒犯的行为。在商店，邮局，餐厅等服务场所，服务人员对顾客的招呼是：CanIhelpyou?在阅读与写作的过程中，了解外国人在称呼与日期的不同表达方法等。（二）、利用重要的节假日，及其特殊的情景，让学生真实直观地感受外国文化。世界开放，国门大开。特别是在深圳这样的特区城市，国外的商品随处可见，国外的节日同样热门。人们除了欢度自己的本国节假日，对外国的节日，如愚人节，感恩节，圣诞节也热情欢迎。特别是在圣诞节这样特殊的日子，节前一个月内各大小商店餐厅等都已经开始布置环境，宣扬气氛了，人们也互相之间开始赠送礼物了，小学生也受其感染，也开始互送卡片了。教师完全可以利用这样特殊的情景氛围，介绍外国文化，既提高学生的学习兴趣，又让学生印象深刻，学以致用。在这些特殊的节日，比如：在愚人节，先对学生撒个慌（一般学生都想不到老师也会说慌的），等他们都对老师的谎话信以为真的时候，才说出真话，然后在学生的欢笑声中给他们介绍这愚人节的玩法和节日的目的是为了大家增进感情开心开心而不是恶作剧。在感恩节，引导学生将之与中秋节对比理解，虽然我们国家没有感恩节，可是我们只要对父母心存一份感恩的心，我们就会在不断的激励自己前进。圣诞节，是英语国家最重要的一个节日，就像春节...
