《三视图》说课稿一、背景分析1.1、学习任务分析本节课是新北师大版九年级第五章第二节第一课时的内容，是在学习空间几何体结构特征和投影之后的情况下教学的。三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一。学好三视图有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力，有利于培养学生学习立体几何的兴趣，为高中的后续学习打下基础.因此我将从投影的角度加深对三视图概念的理解和会画简单几何体的三视图作为本节课的重点.1.2、学生情况分析九年级的学生观察、操作、猜想能力较强，但是他们的空间想象能力还很薄弱。思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较欠缺。因此本节课的难点是对三视图概念理解的升华,正确画出规则的几何体的三视图。而要实现难点的突破，关键要在教学活动中通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手、动口。让学生在活动丰富、思维积极的状态中进行自主探究学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。二、教学目标设计1．知识技能：能认别简单物体的三视图，了解主视图、俯视图、左视图和三视图的概念。会画简单几何体的三视图。2．数学思考：感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，培养学生全面观察的能力。通过具体活动，积累学生的观察、想象物体投影的经验。通过观察、操作、猜想、讨论、合作等活动，使学生体会到三视图中位置及各部分之间大小的对应关系，积累数学活动的经验。3．解决问题：会画实际生活中的简单物体的三视图。4．情感态度：培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发现数学。在应用数学解决生活中问题的过程中，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情。三、课堂结构设计根据《课程标准》中“自主—合作—探索”的教学要求，针对本节课知识抽象、思维较大的特点。我采用的教法是直观教学法、引导发现法、讨论交流法。波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。根据以上分析，我把本节课设计为以下五个环节：四、教学媒体设计充分利用多媒体辅助教学的优势。根据教学需要先由视频片断引入课题，激发学习兴趣。利用多媒体对长方体进行正投影得到三视图，直观形象展示得到主、左、俯视图的过程，让学生更直观、形象的感悟三视图的特征。为突破难点，采用多媒体演示四棱锥的三视图得到的过程，让学生顺利地理解三视图的画法，从而达到教学媒体与教学目标，内容的统一。教师准备：投影仪、课件、水壶、学生准备：直尺、课本五、教学过程设计教学过程设计意图情境引入导入新课从学生熟悉的古诗入手，引出课题。同学们还记得苏轼的一首诗《题西林壁》吗？诗中作者多角度的描述观察了美丽的庐山，下面我们一起去领略下美丽的庐山风光吧，请看（屏幕投影庐山风景片段）猜一猜：你能猜出照片上的物体是什么吗？（不同角度的照片）看一看：在教室中间的课桌上摆放一个水壶，请同学们从不同角度观察桌上的物体，并说出各看到什么？教学过程从学生最熟悉的事物入手，让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，体会从不同方向观察同一事物可能看到不同的图形,让学生对三视图形成感性认识，迅速进入学习状态，激发了学生的求知欲望。设计意图情景引入导入新课（5min）自学新知引入概念（10min）演示操作探索规律（12min应用实践解决问题（13min小结知识感悟反思（5min）自学新知引出定义自学新知引出定义1.什么叫视图呢？三视图指的是什么内容，画三视图又有什么规律，圆柱、三棱柱、球的三视图是什么呢？请同学们自学课本108页110页的内容。2.三视图的概念。上面左面正面3.巩固概念，及时练习（1）练习：下面的四组图形中，如图所示的圆柱体的三视图是（）主视图左视图俯视图A主视图左视图俯视图B主视图左视图俯视图C主视图左视图俯视图D（2）指出左面三个平面图形是右面这个物体的三视图中的哪个视图。()()()确保学生主体作用得到充分发挥，在感性认识的基础之上，通过自学引出三视图概念，同时注重学生自学方法的指导，让学生感受从三维空间向二维空间...
