1负数的引入一、教学目标1、能判断一个数是正数还是负数，能用正数或负数表示生活中具有相反意义的量．2、借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性．3、培养学生积极思考，合作交流的意识和能力．二、课时安排：1课时三、教学重点：正、负数的概念及有理数的分类．四、教学难点：正、负数的概念及有理数的分类．五、教学过程（一）导入新课在数学课中我们曾经学习了自然数(如0,1,2,3，…)和分数(如)，我们还学习了小(2
333…,0
056，…)，而且我们知道，小数只是分数的另一种形式
下面我们接着学习其他的数
（二）讲授新课交流：1、你能举出生活中“用自然数或分数表示量的多少”的例子吗
2、你了解“光年”和“纳米”的意义吗
请设法查阅资料，了解这两个词的意义，说说1光年和1纳米的大小
你还能举出一些例子吗
交流：1、在我们的身边，你见到过“负数”吗
在哪里见到过
2、你怎样理解“负数”的意义
在什么情况下要用“负数”
在足球比赛中，某足球队的净胜球数是“-3”(读作“负3”)；龙庆峡冰雪节时，某天的气温数的产生和发展离不开生活和生产的需要．由记数、排序，产生数1，2，3，…由表示“没有”“空位”，产生数0由分物、测量，产生分数，，…2131是“-12℃”；某精密仪器上的钛金属零件的误差一般要控制在“±0
02mm”(也就是+0
02mm和-0
02mm)以内……可见，像“-3”，“-12”，“-0
02”，…这样的“负数”已经在我们的生活中被广泛应用了
你还能举出一些例子吗
实际上，“负数”也是用来表示一类量的多少的
这类量都有这样的共同特征：一定存在着和它们意义相反的量
例如：“净胜球数是-3”，表示的是“输了3个球”
在这里，“负数”描述的是“输球数”的多少，而“输球数”是和“赢球数”意义相反的量
思考：1、“-12℃”、“-0
