安徽省黄山市田家炳实验中学高中语文第三单元咬文嚼字学案新人教版必修5一、教师指导s（一）学习目标和重点：1、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收，并有自己的主见。2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。3、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。（二）难点：1、把握作者思想感情。2、从课文内容，写法上获得启示二、知识背景作者简介：作者朱光潜,著名现代美学家，文艺理论家。主要著作有《文艺心理学》和《诗论》。三、基础等级（一）积累与整合：从文中找出生僻的字词加以解决：1、正音：锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓（附：zīzhūzúcéndúchéngyùnjièzǐ）2、了解词义：咬文嚼字——过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不领会精神实质）推敲———比喻斟酌字句，反复琢磨蕴藉———（言语、文字、神情等）含蓄而不显露学富五车———形容读书多，学问大（五车：指五车书）才高八斗———才：才华。比喻人极有才华。（二）你的反思：四、发展等级（一）感受与鉴赏1、解题：咬文嚼字正象作者说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领会精神实质）。”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。（二）思考与领悟11、研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上面”一段，思考解决下面的问题：（1）为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以回答：（2）苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？（3）以下表述是否与作者原意相符：A.“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。B.字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。C.科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。D.诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。2．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？3．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”？4．“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的含义是什么？5．结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系：6．根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌？五、能力形成（一）应用与拓展1、结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性。2、进一步从文中筛选出重点语句，加以理解并借鉴吸收。（二）发现与创新结合个人写作情况，谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法。六、教师评价环节四的参考答案：1、（1）前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。（2）清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。（3）AC不符，BD符合。2、做到“惟陈言之务去”，才不致滑入套板反应，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。23、语言与思想情感的关系是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但语言也影响思想情感，语言上刻意创新，也能推动人们在思想情感上求新，遇事朝深一层去想。4、是匠心独运的创作。5、由字的联想的意义形成新的意境。6、（1）、联想起于习惯，因习惯而滑入套板反应。（2）、套板反应是走熟路、走老路、无创新，故说“套板反应”与...
