《生物的变异》教学设计“生物的变异”这一节内容是初中二年级生物中比较有意思的一节，使学生们都能够联系到自己以及身边自己感兴趣的一些事物。因此在本节课的教学设计中，教师采取的是探究性的学习方法，通过教师联系实际发生的一些现象向学生提出问题，由学生分组进行讨论，最终得出结论，让学生在探索中学习新知识。既提高了学生的学习兴趣，体现了以学生为主体的教学思想，又使学生能够真正掌握自己所学要学习的新知识。本节教材主要内容有三点：变异的概念、类型和意义。生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象，变异为进化提供了原始材料，没有变异，生物就没有进化，没有变异，生物同样也就没有适应性，因此，变异的概念和原因是本节内容的重点；变异在农业中的应用是本节内容的教学难点。在“生物的遗传”一节中，学生初步了解了核酸（DNA）、基因以及染色体在性状遗传中所起的作用。遗传物质不仅与遗传有关，同样是生物变异的物质基础，这一点应在本节教学中帮助学生认识到。遗传物质的稳定性、连续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。而且由于现在媒体的发达，学生能够从多方面去了解世界，他们本事就具备了一些有关遗传和变异的知识，现在他们又处于一个好奇心较强、热爱争论的年龄段。因此，教师在引导学生进行探究讨论的过程中，适当加以点拨使学生能通过自己对生物界中的现象的分析得出变异的概念和原因，以及最终能总结出变异的真正意义.以下是本节课的教学设计过程。教学目标1.知识目标(1)能举例说出生物变异的现象(2)能举例说出引起生物变异的两种因素(3)能举例说出遗传与变异对生物个体和种族延续的意义(4)能举例说出遗传育种在实践上的应用2.能力目标(1)通过对变异的现象和变异的原因的分析，使学生能够对不同的问题进行分析比较。(2)通过对遗传和变异的意义的讨论，使学生能够把所学理论和实际相，并且能够有新的想法，求异的思维方式。(3)通过小组讨论这一活动形式，使学生之间能够互相合作。3.德育目标(1)通过对变异现象的普遍性的分析，学生能够树立科学的世界观(2)通过分析变异的原因和人类活动变异的影响，学生们能够热爱自然，主动保护环境。(3)通过对遗传与变异的意义的讨论，学生能够树立辩证的思维。教学重点和难点重点：变异的概念、特点难点：生物变异的原因，遗传和变异的意义教学过程一、引入:请一位同学上到台前与教师配合，做“全班同学间的个体差异比较”这个活动，找不同的同学再重复一次，同时教师引导学生分析活动的结果，为什么每次只剩下那唯一的同学站立，而参与两次活动的同学他们之间也存在着性状上的差异。最终引出，人与人之间这种性状上的差异，就叫做人与人之间的变异。（板书）第四节生物的变异二、讲授“变异的现象”除了人与人之间存在着变异，在自然界中，其他生物存在着变异的现象么？请同学们进行小组讨论，想想你们知道的有关变异的现象。同学们说了很多变异的现象，那么我这里还有一些图片，我们一起来观察，给生物的变异归纳出一个定义。（幻灯片展示不同的生物的变异）同时提问是哪些性状的变异。提问：骡子和马长得不一样是不是变异？总结：变异是指同种生物个体之间性状上的差异。（板书）1.变异：同种生物个体之间性状上的差异。教师提示：通过刚才的讨论，大家说说，变异这种现象在自然界中是个别现象还是普遍现象呢？总结：所以，变异这种现象具有“普遍性”（板书）2.特性：普遍性三、讲授“变异的原因”变异具有普遍性，那么在自然界中造成变异的原因又是什么呢？（板书）二、变异的原因（幻灯片展示正常人的染色体）（21三体综合症患者的染色体）请学生观察这两个人的染色体的最主要的差别在哪里？提问：染色体上有什么？提问：DNA上有什么？提问：基因的作用是什么？提问：那么这个人的染色体多了一条就意味着她的基因发生了改变，也就说明这个人的一些性状跟正常人的不一样，那它是什么样子的呢？（幻灯片展示先天愚型患儿）她外貌和正常人的不同，智力低下，发育不良，身材矮小。但是他的父母是正常的，因此，我...
