扇形统计图的制作(1)一、教学目标1、了解扇形统计图的特点并能从扇形统计图中尽可能多地获取有用的信息。2、会制作扇形统计图。3、体会数据对决策的作用。体会统计在现实生活中的作用。4、通过学生对数据的搜集、统计图的构设，增强他们的好奇心与求知欲，让他们在合作探究活动中学会分析真实数据，形成自己的思维。二、教学重点、难点重点：感受扇形统计图的特点，会计算扇形统计图中的数据，培养统计观念。难点：统计图中的数据计算。对各分量与总量关系的理解。三、学情分析学生在小学阶段接触过条形统计图、折线统计图，了解这二种统计图的读法、特点，会画这两种统计图。通过本节课的学习，让学生了解扇形统计图的特点，掌握扇形统计图数据计算方法。四、教具:多媒体课件五、教学过程(一)创设情景引入新课师：哪位同学能介绍一下自己。生：我今年14岁，出生于1990年6月21日，身高1.55米，体重48公斤，爱好旅游、打球、唱歌。师：刚才这名同学介绍了自己的年龄、出生年月日、身高、体重、爱好，这当中有很多的数据，若把我们班每个同学的身高、体重、年龄作以统计，怎样统计比较好呢？我们在小学时学过哪些统计图？生：条形统计图和折线统计图。师：他们有什么特点呢，我们来看（投出幻灯片2：条形统计图，并提问）。(1)这是什么统计图？(2)从图中你能得到什么信息？(3)这种统计图有什么特点？生：条形统计图，它能清楚地表示出每个项目的具体数目。能看出大学生3611人、高中生11146人，初中生33961人，小学生357201人，其他15581人。(投出幻灯片3：折线统计图，并提出问题)(1)这是什么统计图？(2)从这幅图中，你能获得哪些信息？(3)这种统计图有什么特点？生：折线统计图，从上面可看出1964年416人，1982年615人，1990年1422人，2000年3611人，折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。师：回答很好【点评】利用学生的生活实例、学生熟知的问题引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生在情景中自然进入新课。(二)实践探索，揭示新知师：刚才马丽同学介绍自己时说喜欢旅游，我们班还有哪些同学喜欢旅游？请你谈谈你各到哪里旅游过。（同时投出幻灯片4：旅游图片）生甲：我去过青岛、花果山、抗日山。生乙：我去过上海、北京、苏州、花果山、抗日山。生丙：我去过新浦、抗日山、临沭。师：同学们去过的地方可真不少，有些地方老师还没去过呢，假若我们班要组织到花果山或泰山旅游，谁来演示一下组织场景并作以统计，来定一下到底到哪里旅游。（一名同学到讲台前作以组织）。生：想到花果山旅游的请举手（清点人数共计35人）。想到泰山旅游的请举手（清点人数共计20人）。那么我们就组织到花果山旅游。师：你为什么组织到花果山旅游而不到泰山旅游？生：想到花果山旅游的人数多。师：谁能把想到花果山、泰山旅游的人数的比例算出来。生：到花果山去的约为63.6%，到泰山旅游的约为36.4%。师：你们能不能创设一个图，直观、粗略地表现这一数据，给你3分钟来设计一下（学生分组活动，合作画图）。（教师巡视看设计结果发现多种画法，收取四份实物投影）师：同学们比较一下这四种设计方案，哪种更能体现整体与部分？生：第四个图师：第四个图有什么特点呢？生：用一个扇形表示到泰山旅游的人数比例。另一个扇形表示到泰山旅游的人数比例。能从圆面上直接看出两部分各占比例。【点评】用学生喜爱的旅游作为实践探索的标题，在愉快的师生对话中揭示新知，在合作的交流中去获取知识，立意新。体现了新课改的互助合作、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程。师：这种统计图叫扇形统计图，我们今天就来学习扇形统计图（投出幻灯片5课题：扇形统计图）（投出幻灯片6：学生在学校借书情况统计图，提出问题）师：1、上图中各个扇形分别代表什么？生：代表借书次数的各种情况的比例是百分之几。36.4%36.4%36.4%63.6%36.4%(2)(3)(4)师：借几次的人数最多？生：借1次的人数最多，占42%。师：借4次及4次以上人数的百分比之和是多少？生：只有7%。师：上图中的各个百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？生：是拿借书人数除以总人数得到的，所有的百分比之和是1。师：为了鼓励学生...
