《故事里的象声词》教学设计一、设计理念作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，打造轻松的课堂。本次习作就是以吃辣条听声音导入激趣，并凭借声音和当时表演场景，诱发创新热情，大胆表达；提供丰富素材，激活新思维的火花，交流合作，在激励性的评价中，让学生体验成功，享受到习作带给他们的快乐。二、教材分析《故事里的象声词》是小学四年级的语文习作内容。本次习作借助例文引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然奇妙的声音；选择几个象声词，想象一下这些声音会在什么场景出现，以它们为线索，编一个故事。从而培养学生善于观察身边事物的良好习惯和敏锐的洞察力。为了把握好本习作的教学，必须明晰中年级的习作要求：能留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达；能把自己看到、听到、想到、做过的写明白；能够正确使用标点符号。同时，了解中还发现：从一到四年级的阅读课文中，经常会出现带有象声词的句段，都为这次习作提供了铺垫。三、学情分析教师难教、学生怕写的作文教学难题至今难以得到根本的解决。特别是农村的学生，受方言影响，语言表达能力、书面表达能力都有待提高。四年级的学生虽已有一定的写作基础，但如何把事情、场景写具体，并恰当用上象声词，仍是习作教学的难点内容。我校开展“书香校园”以来，年级组的学生涌现出极大的读书热情，如何挖掘他们的语言储备，激发他们的写作兴趣，是习作教学的重点。四、教学目标根据《语文课程标准》、《教师教学用书》及整组教材内容和本次习作，从三个维度来设计教学目标：（一）、知识与能力目标1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。2、懂得象声词的作用3、学会把生活中听到的声音用象声词模拟出来。（二）、过程与方法目标选择几个象声词，想象一下这些声音会在什么场景出现，以它们为线索，编一个故事；语言生动，语句通顺。（三）、情感态度价值观目标培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。五、教学重点学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为通俗易懂、形象生动。六、教学难点如何恰当、准确使用象声词七、教学准备1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音。2、教师自备一包辣条，一瓶水。3、多媒体课件八、教法与学法本次习作指导课中，我在摸准学情的基础上，牢牢地把握住本次习作的特点和习作指导中的重难点，对教学方法和教学过程作了精心的设计与组织。以吃辣条引起的一连贯动作激趣导入——倾听声音——描述画面——提供丰富素材——师生共同写作——展示作品、共同评价为主线，促使学生品味声音，感悟生活、最后在激励性的评价中，让学生体验成功，享受到习作带给他们的快乐。学生在倾听、想象、表达、展示中培养了自己良好的观察习惯和敏锐的洞察力。较好地体现了新课标所倡导的作文教学新理念。学法是：同桌交流、作品展示、分享交流。九、课时安排一课时十、教学过程（一）设置情景，初感“象声词”（1）师：同学们，喜欢吃零食吗？（学生各抒己见）（2）师:有哪位同学喜欢吃老师手里的零食？（学生纷纷举手）（3）指名学生吃辣条，其余同学仔细看、仔细听。（4）同学们，你们看到吃辣条的同学是什么表情？听到什么声音了吗？学生一：老师，我看到这位同学吃辣条时太高兴，笑得眼睛眯成一条缝。一口咬下去，发出“咔嚓咔嚓”的声音。（课件出示“咔嚓咔嚓”）学生二：老师，我看到这位同学辣得眼睛里有眼泪，嘴里发出“嘶嘶嘶”的声音。（课件出示“嘶嘶嘶”）学生三：老师，我看到这位同学吃辣条时辣得舌头都伸出来了，还发出“嘶嘶嘶”的声音。师：此时这位同学该怎么办？（学生齐答喝水，师递水）师：有声音吗？学生：有！“咕咚咕咚”的声音。（课件出示“咕咚咕咚”）（5）板书课题：象声词（6）师：同学们，像这样的象声词在我们的生活中无处不在，你能找到它吗？（学生打开记忆，畅谈生活中出现过的象声词并模拟发声）过渡：同学们，生活中因为有了声音而变得精彩，习作里因为有了象声词而变得鲜活动感，你相信吗？（学生齐答：相信！）（二）唤起生活记忆，感知象声词的魔力1、课件出示文段：《快乐的午餐时光》我的肚子在抗议！有什...
