教学主题经济体制改革一、教材分析本专题主要讲述新中国成立后社会主义建设道路的探索。新中国成立后，在三大改造的基础上，中国建立了社会主义制度，之后社会主义建设在曲折中发展，在取得巨大成就的同时，“左”倾错误发展并最终演化成“文化大革命”，国民经济遭到严重破坏。十一届三中全会后中国的改革开放事业起步，以邓小平南方谈话和十四大为标志，改革开放迅速向纵深发展。十五大后，在共产党的领导下，建设有中国特色的社会主义事业全面推向21世纪。二、学生分析新课改下的高中历史教材，打破了原来传统的编年体编排顺序，在时间和空间上具有较大的跳跃性，这就要求学生必须具备一定的历史基础知识功底，而高中大多数学生对历史课的重视程度不够，知识储备和认知水平也有限，没有形成成熟的思维方式和辨析能力。因此，我主要运用情境创设法生动形象地因势利导，进行启发、点拨，让学生学会挖掘有价值的历史信息，进而熟练掌握本节课内容。三、教学目标1、概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。2、了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。3、讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系。4、概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。5、了解我国建立社会主义市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义。四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、运用简易音频、视频手段，制作PPT教学课件2、微课程《中国社会主义建设道路的探索》，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。3、微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价罗斯福新政，学生认知评价历史事件的能力提高。4、组织学生分组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入设问导入：1949年成立的新中国是否是社会主义国家？通过设问激发学生学习兴趣自制PPT讲授教师在课堂上通过一些探究性、开放性问题的设计，请同学们以口答、笔答或实际操作等形式，来实现对学生分析、运用历史的能力的评价，以提取有效信息，以学生成长记录的形式保卑下来，从而实现个自行设计表格归纳中国社会主义建设过程的措施；运用恰当的评价法微课程PPT演示文稿案的跟踪和有针对性的引导。设计相对独立的评价活动，被评价者从被动接受评价逐渐转向主动参与评价，不仅教师评价，还包括学生自评和他评，是评价人性化和个性化的一种体现，从而在平等、民主的互动中关注被评价者的发展需要，共同承担促进其发展的职责。从实质、特点、积极作用、局限性的方面探究对中国社会主义建设评价方法指导情境创设法、讲解法、归纳法分组讨论法、图表制作法、合作探究法微视频知识体系教师展示板书框架体系学生自我构建知识体系，并与教师构建的概念图进行对比概念图训练网络发送问卷星《当堂达标》http://www.sojump.com/jq/5417374.aspx我的问卷-问卷星（免费版）学生在PAD上完成提交PAD网络问卷星作业，学生历史思维训练教师针对重点和学生的思维难点，制作并推送TWT（创新新思维训练）学生完成TWT的训练并完成TWT公众网络平台教学感悟课后自我教学反思学生体会，PPT体验，感受，情感升华七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1.微课程教学手段的引入，有助于学生的自主学习，能够在课堂上解决个性化疑难。2.历史情境教学有助于学生在动态学习中享受学习的乐趣，学会学习学会思考。3....
