福建省漳州市芗城中学2015高中语文《第二单元 第5课 荆轲刺秦王》教案 新人教版必修1VIP专享VIP免费

5荆轲刺秦王一、教学目标：1．掌握文中的常用实词、虚词、通假字和特殊句式，特别是关于“涕、币、穷困、偏袒、郎中、提、股”等词的古今异义现象。2．学习课文通过人物的语言、动作、神态，在尖锐复杂的矛盾中冲突中表现人物性格的写法。3．能具体联系时代特点，正确评价荆轲刺秦王的行为。二、教学重难点：学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。三、课时安排：两课时第一课时教学步骤和过程：一、布置预习：1.诵读课文，注音搬家，注释搬家。2.完成《创新设计》——“自主学习篇”。二、导入新课：1．简介《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。其时代上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年(前460-前220)。《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。2．了解背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。三、整体感知及字词解析：（一）、解题并梳理文章脉络1.《荆轲刺秦王》这个标题是编者加上去的，你们觉得关键词是哪一个？（“刺”）2．本文围绕着一个“刺”字，展开惊心动魄的故事情节，阅读时抓住“刺”，即可把握文章的脉络。(一)刺之由：(“秦将王翦破赵──愿足下更虑之”)——故事开端。(二)刺之备：(“荆轲知太子不忍──终已不顾”)——故事发展。(三)刺之时：(“既至秦──必得约契以报太子也”)——故事高潮。(四)刺之果：(末段)——故事结局。（二）刺之由1.字词解析①进兵北略地：向北②则虽欲长侍足下：则，那么。虽，即使。足下，您，指荆轲，表对说话对象的尊称。又如：《陈涉世家》中“卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！’”③微太子言：如果没有。又如：《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归？”④秦王购之金千斤，邑万家：这不仅是个省略句，还是个倒装句，经过调整后的语序是“秦王（以）千斤金，万家邑购之”⑤诚能得樊将军首：果真。又如《陈涉世家》中：“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”，也表示假设关系。⑥臣乃得有以报：固定结构，有用来……办法。⑦樊将军以穷困来归丹：穷：走投无路；困，处境困窘。今义，贫穷。古今异义。（三）刺之备1.为行刺做了哪些准备？“准备信物”、“准备利刃”、“配备助手”、“怒斥太子”和“易水送别”五个场面。2.字词解析①皆为戮没：读wèi，被。②樊将军仰天太息流涕：(古义)眼泪；(今义)鼻涕。③而燕见陵之耻除矣：被④将军岂有意乎：是否⑤既已，无可奈何：事已至此⑥太子迟之：以……为迟⑦仆所以留者：……的原因第二课时一、整体感知及字词解析（一）易水送别1.朗读文章第9段要求读准字音，学生常常将“太子和而歌”中的“和”读成hé，应读hè，解释应和。2.字词解析①太子及宾客知其事者：“者”，定语后置的标志②皆白衣冠以送之：来，表目的③既祖：已经④又前而为歌曰：前，上前。为，wéi，作。⑤发尽上指冠：向上⑥于是荆轲就车而去：接近，登上⑦终已不顾：回头3.概括这段文字所写的内容。易水送别4.朗读时应读出怎样的感情？并中文中找到依据。悲、壮“皆白衣冠以送之”，穿白衣戴白帽意味着荆轲此去凶多吉...