第四节生物进化的原因一、教学目标：（一）知识目标：1、分析桦尺蛾类型的变迁探讨生物进化的原因，总结生物的进化与环境的改变间的对应关系。2、通过对长颈鹿的进化过程的学习，能够概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。3、通过对人工选择和自然选择的对比学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，形成辩证唯物主义思想。（二）能力目标：通过对“桦尺蛾类型的变迁”“长颈鹿的进化过程”的分析，理解自然选择学说，并尝试解释自然界中生物的进化。（三）情感目标：1、分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。2、辩证分析人工选择和自然选择的异同，了解生物进化的原因以及生物多样性、适应性形成的原因，形成系统的进化观点。二、教材分析：（一）教材地位：生物进化的原因是本章的重点内容。本节教学要求教师把握好教学目标，通过组织学生对资料进行分析和探究，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，自然选择决定着生物进化的方向，生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。学生对生物进化的原因比较感兴趣，所以，教师应该注意多从生活实际出发，通过资料分析和探究活动，加强他们的感性认识，有助于进一步理解和掌握。（二）教学重点、难点：自然选择的过程和意义。三、课前准备：教师准备：模拟“探究保护色形成的过程”的实验设备，英国曼彻斯特地区桦尺蛾图片，长颈鹿进化图解，各种类型鸡的品种形成过程的有关资料，加拉帕戈斯群岛各种地雀形成过程的有关资料，相关课件。学生准备：达尔文生平资料的收集，比较人工选择与自然选择的不同。四、教学过程：引入：创设情境，播放自然界中多姿多彩的生物，引导学生观察，思考：这些形形色色的生物是怎么形成的，具体原因是什么？通过问题调动学生积极性，引导学生主动探究。↓明确目标：明确学习目标，把握重点和难点。↓检查预习：分组核对预习题目答案，纠错，记忆。↓反馈质疑：汇总预习中的问题，学会的问题，初步构建知识网络。↓观察保护色图片：课件出示几幅动物保护色的图片，引导学生观察思考其成因。↓探究保护色形成的模拟实验：1、提出问题：动物的保护色是如何形成的？2、作出假设：体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来。3、制定计划和实施计划：分组：4人一组组长：组织、发令督察：监督、补充幸存者后代（每个幸存者产生3个后代）捕食者：（要随机捕食，每代捕食5次，每次捕食1个。猎物：小纸片）记录员：记录每代开始数和幸存者数记录表：第一代第二代第三代第四代第五代纸片颜色开始数目幸存者数开始数目幸存者数开始数目幸存者数开始数目幸存者数开始数目幸存者数黑5白5蓝5红54、讨论交流（1）第一代和第五代中，哪种颜色的纸片“幸存者”最多？这与纸片的颜色有什么关系？（2）第一代和第五代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？（3）通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？5、得出结论：适者生存。体表颜色与环境颜色相似的动物能更好地生存下来，一代一代下去，就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。↓桦尺蛾进化原因探究：你能解释英国曼彻斯特地区深色桦尺蛾形成的原因吗？你认为曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾能重新恢复为常见类型吗？如果能，你认为该怎样做？↓简介达尔文↓长颈鹿进化原因探究：长颈鹿的祖先存在着个体差异。有的长颈鹿的颈和前肢长一些，有的长颈鹿的颈和前肢则短一些，这些差异在不同的条件下会产生不同的后果。这样，在缺乏青草的时期，颈和前肢长一些的个体，在生存斗争中就容易得到食物而生存下来，并且繁殖后代，而那些颈和前肢较短的个体，在这种情况下，就不容易吃到充足的食物而被淘汰了。这样一代一代的选择下去，经过漫长的年代，就在自然界产生了现在这样的长颈鹿。↓自然选择学说总结：过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存。↓人工选择与自然选择对比↓自然选择学说应用：用达尔文学说解释狼的凶猛、善跑、狡猾的特性的形成过程；昆虫抗药性的产生↓总结：总结所学知识，形成知识网...
