第二单元挚情的呼唤诗的发现教学目标：1、现代诗歌的独特魅力与诗人发现美的外部条件2、理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。3、领会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义，学习诗歌的抒情艺术。4、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。教学方式：1、自读品味法2、导读提升法3、讨论交流法4、读写结合法教学时数：4课时教学内容：第一课时教学内容安排：1、阅读讲解讨论《诗的发现》2、诵读本单元所有课文，感受诗歌情感。教学过程安排：一、挚情的呼唤——感悟诗歌情感1、朗读诗歌，初步感知2、说说你所感受到的诗歌表达的情感（体会写什么）（1）《贺新郎》（毛泽东）表达对妻子的依依柔情，更表现了献身革命的激情。二者水乳交融，互为映衬。（2）《也许》（闻一多）表达对早夭的女儿的刻骨的爱，以及失去女儿的无限的痛苦。（3）《一个小农家的暮》（刘半农）表达思乡之情，对农村田园生活的向往之情。（4）《秋歌》（瘂弦）表达一种向往，一种追求。诗行透露出的情感，至诚至柔。（5）《妈妈》（江非）表达了对妈妈的歌颂和热爱。第二课时重点：柔软的心——体会情感表达的方法（探究怎么写）（一）《贺新郎》1、化用古诗典故和诗意2、对比与衬托（异常）把儿女私情与革命激情相对比，又相映衬，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表现了真实的儿女情长。3、以景衬情凄清的秋天初晨之景，衬托别情离绪之沉重；此沉重又反衬出青年革命者离家投身革命、实现伟大抱负的可敬可佩。4、细节描写“眼角”两句，写离愁别绪，是常理；“住”字又突出了异常，表现对方（妻子杨开慧）的深明大义。（二）《也许》以痴想表达对早夭的女儿的爱意柔情，其中隐含的悲怆与无奈，比捶胸顿足更令人不忍卒读，更加的撕心裂肺！对比。想象。至柔至痴。不谐中的和谐。（三）《一个小农家的暮》1、细节描写。选取最有代表性的日常细节画面，体现农村平民生活的和谐与宁静。2、口语化的语言。质朴无华滋味隽永。3、声想结合，动静结合。4、结尾异常。引民歌入诗，与前面的和谐宁静情调迥异，表现了对民生的关怀。（四）《秋歌》1、化用古意。前三节，意象的选择别有诗意，有古典的美。为后两节的抒情营造了古朴典雅的诗歌意境。2、朦胧含蓄。文中的主体意象是“暖暖”。我们可以感受到“我”对暖暖的深情与依恋，欣喜与呵护，但却对“暖暖”是谁颇费猜度。（五）《妈妈》1、对比写法。城市化与农村生活的对比。撼人心魄的是最后五行。前面都为这五行铺垫，它不止是反衬农村生活的艰苦，更是反衬生活在农村的妈妈的伟大，突出“我”对妈妈的赞美和思念。2、欲扬先抑。对现代城市化的生活，妈妈也许都没见过，都不懂。但妈妈又勤劳，有爱，那一切其实都显得并不重要。3、细节叙写。白描，毫无渲染，却令人感动。第三课时重点：探究与表达一、阅读《诗的发现》一文，想一想，为什么那些经典的篇章能够魅力永在。1、博大的爱心。2、纯真的童心。3、独特的观察。4、特异的思维。二、探究与表达㈠印度大诗人泰戈尔写道：美呀，在爱中找你自己吧。闻一多又说：诗人主要的天赋是“爱”。但不同的人，会有不同的表达爱的方式。细读本单元各首诗歌，谈谈他们是用什么、怎么样表达对独特对象的爱。㈡对比阅读《妈妈》与《生日》，从写作角度的选择方面，谈谈你的看法。㈢诗歌虽然简短，但却有许多诗句写得可感可触、可视可听，它们化无形为有形，化平淡为神奇。从第一、二单元中任选一个例子，说一说它们是怎么样达到这样的表达效果的。㈣为你的亲人写一首诗歌。第四课时重点：鉴赏表达从一、二单元中任选一首自己最有感觉的诗歌，结合两个单元的学习所得，写一篇鉴赏文字。600字以上。要求，结合具体的诗句，从两个以上角度来写。
