《陈情表》教学目的1：学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。2：体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。3：背诵全文。4、对学生进行创新思维培养。教学重难点1：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。2：把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。3：在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。教与学之法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。媒体设计：投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理解、识记之用。教学时数：3课时。第一课时教学要点简介作者及写作背景，整体感知，诵读课文第一自然段。教学步骤一、导入新课中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。下面我们就来看以“孝”而著称的《陈情表》。二、出示学习目标1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。3、背诵全文。三、作者及背景简介李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县）人。幼丧父，母改嫁赖祖母刘氏抚养成人。侍祖母甚孝，以“孝”名。为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，贤能。晋立，为安抚蜀汉旧臣，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后晋武帝征他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。文中作者用了不少委婉之词，比如不说“父死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”；又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等，以典雅谦恭的语言，恳切真挚的语气，多方面表明自己的心迹。特别到结尾处，简直是含泪哀求的语气，并以“生当陨首，死当结草”为誓，忠爱之情溢于言表，出现在武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象，终于化解了武帝的疑心，博得了他的同情。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。我们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝两全是《陈情表》的中心，这种封建意识本不足取，但由于这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。四、解题1、《昭明文选》又称《文选》.是中国现存最早的诗文总集，编者萧统（501－531）是南朝梁文学家.字德施，武帝长子，世称昭明太子。信佛能文。后人辑有《昭明太子集》。《昭明文选》是萧统招聚文学之士编纂而成。全书共分为三十八类，七百五十二篇。所选多大家之作，时代愈近入选愈多。其中以楚辞、汉赋和六朝骈文占有相当比重，诗歌则多选对偶严谨的颜延之、谢灵运等人作品，陶渊明等人平易自然之作则入选较少。作品划分的类别，则能反映汉魏以来文学发展、文体增多的历史现象。唐代以诗赋取士，士子必须精通《文选》。至宋代更有“文章祖宗”之说。2、本文选自《文选》卷三七,“陈”是陈述的意思，表，是一种体，一种奏章，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,战国时期称”书”,到了汉代,则分为:章,奏,表,议四类.表的内容多为有叙有议,但是叙事和议论都带有感情色彩.情：1情况（事实）；2衷情（孝情、忠情）；3情理（忠孝之道）。这是全文重点。五、整体感知听课文录音：1、注意下列加点字的读音。臣以险衅，夙遭闵凶、门衰柞薄、茕茕孑立、床蓐、猥以微贱、非臣陨首、责臣逋慢、犹蒙矜育、过蒙拔擢、宠命优渥。2、思考：为什么要“陈”？“陈什么”？如何“陈”？“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。（或：不想到...
