高中语文 《荆轲》教案 鲁教版选修《史记》VIP免费

普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版《史记》选读]10《荆轲》教案【教学目标】1、熟读文本，把握文意。2、了解荆轲的性格特点，获得有益的人生启示。3、鉴赏精彩的场面、细节描写。4、把握人物形象塑造的特点。5、进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。6、了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。【教学重点】1、常见的文言词语及句式。2、对文本内容的理解分析与赏评。3、对荆轲性格的把握。4、精彩的场面描写。5、具有特色的人物形象塑造。【教学难点】1、了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。2、对荆轲行为的历史思考。【课时安排】1课时【教学过程】一、文本解读这是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。关于此传的传旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只谈到“曹子匕首，鲁获其田，齐明其信；豫让不为二心”，专诸、聂政、荆轲之事不及一语。显然，这不是此传的全部传旨。细味全传，尽管这五人的具体事迹并不相同，其行刺或行劫的具体缘由也因人而异，但是有一点则是共同的，这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。而这种精神的实质则是“士为知己者死”。所以太史公在本传的赞语中说：“此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。太史公是站在他所在的那个时代的立脚点，带着他特有的身世之感和爱憎，来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。二、荆轲刺秦王背景简介荆轲的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。三、内容梗概（尽量用简洁的语言概述）读书击剑——盖聂论剑——句践怒斥——结交渐离——太子求计——接受於期——引见田光——引见荆轲——田光自杀——太子委命——秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败——荆轲被斩。四、文言知识梳理1、通假字吾曩者目摄之通“慑”，震慑荆轲嘿而逃去通“默”，沉默祸必不振矣通“赈”，救北购于单于通“媾”，和好心惛然通“昏”，迷惑恐不能须臾通“耐”，经受得住太子送至门，戒曰通“诫”，告诫其意不厌通“餍”，满足莫敢合从通“纵”，合纵使悉反诸侯侵地通“返”，返还秦王必说见臣通“悦”，高兴右手揕其匈通“胸”，胸膛此臣之日夜切齿腐心也通“拊”，拍请辞决矣通“诀”，告别燕王诚振怖大王之威通“震”，震摄荆轲奉樊於期头函通“捧”，捧着图穷而匕首见通“现”，露卒起不意通“猝”，突然2、古今异义尽与其贤豪长者相结古义：性情谨厚之人今义：年长辈分高的人其后秦日出兵山东以伐齐古义：崤山以东今义：山东省且至于燕古义：到今义：表示另提一事秦将樊於期得罪于秦王古义：获罪今义：招人不快或怀恨足为寒心古义：内心恐惧今义：因失望而痛心夫樊将军穷困于天下古义：处境困难今义：经济困难愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口古义：消除借口今义：害怕泄露秘密而害死知道内情的人太子逢迎古义：迎接今义：说话和做事故意迎合别人的心意不知臣精已消亡矣古义：消耗尽今义：消失长者为行，不使人疑之古义：有很高修养的人今义：年长辈分高的人丹所以诫田先生毋言者古义：表示原因今义：表结果（连词）此天之所以哀燕而不弃其孤也古义：表示依据，用来今义：表结果...