《陈情表》教学立意：教育的最终目标是树人，树人包括两个方面：一方面教给“人”以知识、方法和技巧；另一方面则要注重培养“人”的道德品质和陶冶性情。《陈情表》作为一篇古文，和所有古文一样，教师首先要帮助学生通过学习，积累文言词汇，领悟文意，探究文旨，获得分析鉴赏浅易文言文的技巧；但同时《陈情表》又是一篇美文，历经千年仍然熠熠生辉，除了其超凡艺术魅力之外，还在于作品本身折射出了强烈的伦理道德之光，闪耀着耀人眼目的人格美，它是作者崇高道德品质的闪光，同时也烛照出作者巨大的人格力量，从这个层面上讲，本文的思想价值远远超出了它的文学价值。韩愈说：“文以载道，文道统一。”语文教学负载着传播思想和文明的重任。因此，用作品中体现出的孝悌深情实现对学生进行品德的教育，就成为本文的第二个也是更重要的内容。教学采用“整体――局部――整体”的结构模式。教学活动中突出学生主体，让学生自主发现问题，分析问题，解决问题。对于作品中“忠”与“孝”这一有争议的话题，启发学生探讨，开拓学生思路，培养学生求异和创新精神。教学目标：1、积累文言词汇，提高文言文分析鉴赏能力。2、接受中国传统美德教学难点：“陈情表”中“情”为何物。教学用具：多媒体教学时数：一教时教学步骤：一、导入：同学们打开课本115页，在《祭十二郎文》中，当韩愈获悉自己情同手足的侄儿不幸英年早逝的消息后，非常后悔的说了一句话，请同学们把它找出来。学生找出后，齐读一遍：“诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。”可见“高官诚可贵，亲情价更高”。今天我们就来见识一位为了侍奉祖母而不肯出仕的人，这就是我们今天所学的内容――李密的《陈情表》。［板书］课题［多媒体］课题、作者二、请一位学生释题。关于“表”，可联系《出师表》加深印象。此步骤意在检查学生对课文内容的整体感知情况。三、课文四节，每组各推一生朗诵，教师点评。四、疏通文字，检查预习情况。1、［多媒体］字词读音臣以险衅衅（）夙夙（）遭闵凶茕茕茕（）孑立终鲜鲜（）兄弟外无期期（）功强强（）近之亲逮逮（）奉圣朝除臣洗洗（）马责臣逋逋（）慢犹蒙矜矜（）育岂敢盘桓桓（）过蒙拔擢擢（）更更（）相为命四十有有（）四日薄薄（）西山庶庶（）刘侥幸有所希冀冀（）床蓐蓐（）2、［多媒体］释词夙遭闵凶茕茕孑立终鲜兄弟门衰祚薄形影相吊而刘夙婴疾病谨拜表以闻逮奉圣朝责臣逋慢不矜名节日薄西山庶刘侥幸过蒙拔擢欲奉诏奔驰辞不奉命当侍东宫寻蒙国恩3、［多媒体］拓展性习题（1）“见”意义和用法不同于其他三项的是（）Ａ、慈父见背Ｂ、君既若见录Ｃ、今是溪独见辱于愚Ｄ、尚祈见谅（2）“以”意义、用法相同的两项是（）Ａ、谨拜表以闻Ｂ、未始以为忧也Ｃ、使者妄称以应之乎Ｄ、臣以险衅（3）“息”意义相同的两项是（）Ａ、气息奄奄Ｂ、晚有儿息Ｃ、生生不息Ｄ、老臣贱息舒祺（4）加下划线词语古今同义的一项是（）Ａ、九岁不行Ｂ、至于成立Ｃ、是以区区不能废远Ｄ、则告诉不许Ｅ、零丁孤苦Ｆ、听臣微志五、理解文意1、教师质疑，要求学生用文中相关内容解疑，变相检测学生对课文的理解情况。（1）祖母年龄多大？生活能否自理？（2）祖母由孙子侍奉，父亲何在？（3）儿媳何在？（4）伯伯叔叔可有？（5）有无兄弟姐妹？（6）亲戚能否帮忙？（7）家中有无仆人？（8）既然李密自幼无父无母，那他如何长大？（9）祖母抚养他容易否？2、依据以上内容，教师让学生概括（可用文中词语）李密家庭情况。［板书］举目无亲年迈多病相依为命3、教师继续引导学生思考：家境如此凄惨，那李密就好好侍奉他的祖母不就行了吗？生答：不行。朝廷催他去做官。教师要求学生从文中找出相关内容。［板书］诏书切峻郡县逼迫州司临门师：能否用文中一个词形容李密当时处境？生：狼狈。教师归纳：这些就是作者目前所面临的实际情况。［板书］情况师：如果李密坚持不出仕，朝廷将有何种猜忌？引发学生讨论，教师归纳：A、嫌官小B、自命清高C、不满今朝师：作者有未考虑到这些因素？文中是如何陈述的？六、探究文旨1、引导学生讨论：在李密对家庭和朝廷的两方面客观情况的陈述中包含了...
