《鸿门宴》教案第１课时【教学目的】１、了解“”斗争的起因、经过。２、疏通课文，了解词类活用、成分省略等语言现象。【教学重点】疏通课文一、二段【教学难点】同上【教法】讲读、讨论【教具】投影仪【教学过程】一、预习课文：１、通读课文，自行疏通课文２、标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声３、复习“楚汉相争”的历史二、导入新课１、朗诵《垓下歌》，体会慷慨悲凉的意味。２、简析《垓下歌》，介绍时代背景。三、讲读课文一、二两段第一段：１、指名朗读课文，正音：（１）王（）关中（２）说（）项羽（３）好（）美姬（）（４）为（）击破沛公军２、解释重点字词，引导学生疏通课文：（１）军（）霸上王（）关中（２）说（）项羽（３）成（）五彩为（）龙虎３、提问，引导学生了解课文：（１）课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？提示：第一件事：曹无伤告密”。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。（２）项羽接报大怒，“怒”字包含了什么内涵？提示；（略）第二段：１、教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：（１）古今歧义：“备他盗出入与非常也。”“公岂敢先乎？”“固不如也。”（２）通假：“具告以事”“要项伯”“距关，毋内诸侯”“不可不蚤自来谢项王”（３）活用：“素善留侯张良”“臣活之”“吾得兄事之”“籍吏民，封府库”（４）特殊句式：“具告以事”“谁为大王为此计者？”“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”２、讨论课文内容，提问：（１）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献策”，是情节发展的关键。（２）张良与项伯皆谈到“义”，联系课文说说古人的“义”，该如何看？提示：（略）３、学生自读课文一、二段，教师巡视，释疑解难。小结：这两段记叙了几件事，由矛盾挑起，形势一触即发到出现转机，情节逐步展开，为后来事态演变作铺垫，留下必要的伏笔。四、布置预习１、自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文２、思考下列问题：（１）项羽最大的弱点是什么？举例说明（２）范增之谋为什么不能得逞，他何处不及张良？第２课时【教学目的】１、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过。２、疏通课文，了解词类活用、成分省略等语言现象【教学重点】疏通课文【教学难点】同上【教法】讨论、讲读【教具】投影仪【教学过程】一、复习旧课，检查预习情况：１、提问：张良为何提议见项伯？此处轻描淡写有何作用？提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张过人之处在此，显示张的沉稳机警，处变不惊。（与刘大惊失色对照）２、指名认读生字（见预习作业），解释下列词语：从（）百余骑（）数目（）项王且为所（）虏客何为者（）二、读讲课文三、四段第三段：１、指名讲述第三段的内容，要求明确交代所记之事。提示：一是“刘邦谢罪”；二是“项王设宴”；三是“范增举珏”；四是“项庄舞剑：２、提问：刘邦谢罪是否诚心？提示：不诚心。迫于形势不得不如此３、提问：课文插图是否有不妥处，分析，找出依据。提示：（略）４、提问：项留饮，演出”舞剑“一幕，”留饮“是精心策划的阴谋吗？提示：不能认为是。范增一再暗示项，要他除刘，项默然不应，可见并未经策划。这一变故是范一手导演，由于没羽的支持，又加伯援救，终不了了之。５、”项庄舞剑“在情节上有何作用，为后人留下何成语？提示：项留饮，情节已缓和，“舞剑”发生，形势再度紧张，从而引出”樊哙闯帐“，故事推相高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。第四段：１、指名试读课文，师生共同订正。２、分角色朗读课文，读出人物的不同情感与心态。３、提问：“樊狯闯帐”是高潮。从哪几方面刻画这一人物的？提示：从语言，行动，外貌等方面浓墨重彩写樊哙，衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。４、樊与刘讲话只语句变化有否区别？提示：二人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦重在辩解，樊重在责之以义；策略上不同。刘言是“以屈求申”，樊是“以攻为守”小结：三...
